初中数学北大师版八年级上册第四章四边形性质探索教学分析与建议教案.docVIP

北师大版八年级数学（上）第四章 四边形性质探索 教学分析与建议 一、教材特点 在有了七（上）《丰富多彩的图形世界》、七（下）《平行线和相交线》、《生活中的轴对称》作为基础后，对四边形的研究也就顺理成章地出现在八（上）之中。在对几何证明的要求淡化和多样化后，教材在考虑中学生的年龄特点和认知水平后，形式化和格式化的内容已较少出现。而更多的是强调内容的现实情境，考虑学生现有的生活经验，要求学生在数学活动中的积极参与和主动探索。在对“说理”的要求上，强调合情推理，也就是说不管学生用什么方法，只要是有道理的都可以，体现了以人为本的人文精神。 二、本章知识结构 三、关于评价 （1）注重对学生课前准备、动手操作、观察、猜想、探究等活动过程的评价。注重在活动中参与的态度以及对问题的解决能力的评价。比如在第一节《平行四边形的性质》中，开始就要求学生剪纸并进行拼接。我们关注的是学生能否按要求剪下三角形，并按要求拼四边形；与同伴能否积极地交流，从交流中能否有自己的发现；关注学生是否在与同伴交流的同时进行比较和论证，是否能用自己的语言描述结论。 （2）在具体的情景中，注重学生对知识的理解以及把知识转化为应用的能力。比如在第二节《平行四边形的判定》中，对判定平行四边形的几种方法，决不能让学生去死记硬背，而应在用木条钉做的四边形教具的帮助下，让学生通过观察之后去发现在何种条件下才能得到一个平行四边形。要让学生试着用语言或用自己的文字表达方式来描述这些判断的过程。然后教师再和学生一起分析例1就水到渠成了。 （3）关注学生对图形的直观感受的同时，更要重视学生的推理意识和能力。教材对几何推理的淡化，并非是放弃。而是对这种能力的培养也是呈螺旋上升的。在关注学生动手能力的同时，教师要抓住时机对一些结果加以必要的推理论证。 四、关于对本章概念的处理 本章涉及到的概念比较多，所以让学生理解并掌握这些概念尤为重要。本章的概念呈现的方式大都是结合图形直接给出。本组讨论认为，概念的学习重在理解，不要学生去背文字，而是要与图形结合。给出图形，要知道它是什么图形；反过来给出名称，要能画出它的图形。多给学生这样的训练机会，我们认为可以帮助学生对概念的掌握。 五、具体内容分析 4.1 平行四边形的性质（2课时） （1）教学目标： 1、通过活动、动手，让学生从实际情境中去感悟平行四边形的性质，并能进行简单的推理和简单的计算； 2、掌握平行四边形的性质，理解平行线之间的距离概念 （2）教学重点： 1、（知识）平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等；平行四边形的对角线互相平分 2、（能力）动手操作的能力，与同伴交流的能力 （3）教学难点： 1、P83《做一做》在教学时要理解它的意图，要让学生明确做什么，思考的方向是什么？ 2、P86《想一想》中，如何把现实的情景转化到数学证明上，也即如何来理解平行线之间的距离处处相等的概念。 （4）教学建议： 1、要认真利用好教材的主题图的引入，一激发学生对本章内容的兴趣。剪纸和拼图的活动要落实到每一个学生，教师要把更多的关注放到学习程度较差的学生身上； 2、小组讨论放在P83《做一做》之中，同时可以把《随堂练习》的第2题一起作为讨论的内容； 3、P85《做一做》中，对猜想的验证要有实际的内容，切忌在同学们的猜想都一样的情况下就直接得出结论。 4、P86《想一想》中，要点明枕木与铁轨之间是垂直的。 5、例1的作用是向学生呈现在具体的问题中，性质的数学表达方式。说理的一种可行方式。同时这里用到的定义判定法也为下一节课判定的教学作了铺垫。 4.2平行四边形的判定（2课时） (1)教学目标： 1、经历探索平行四边形判定条件的过程，体会利用操作、类比、归纳获得数学知识的过程； 2、掌握平行四边形的四种判定方法，并能利用四种方法进行简单的说理。 （2）教学重点： 1、（知识）判定平行四边形的四种方法：两组对边分别平行；两组对边分别相等；一组对边平行且相等；两条对角线互相平分； 2、（能力）扩展空间观念，发展推理能力和有条理的表达能力。 （3）教学难点： 1、课中例1的学习是由一般结论向特殊转化，也是文字表达向数学语言的进化；这里的一小步，支持着将来的一大步。 2、平行四边形的判定和性质之间的区别学生容易搞混，所以要在每一问题之前明确前题条件，这样既可加深学生的印象又可消化难点。 （4）教学建议： 1、课开始时应该先对平行四边形的定义进行复习。 2、对于本课的引入，用教具是一种好的选择，有条件的话，最好多一些木条，让