渗透 模仿 提升——研究性学习能力培养的三步曲.pdfVIP

维普资讯 2004年第6期 中学数学教学 3 渗透 模仿 提升 研究性学习能力培养的三步曲 安徽省阜阳市颍东区教研室 丁 虎 (邮编：236000) 摘要 学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征和核心任务。研究性学习是一种主动的探索 式学习方式，开展研究性学习有利于培养学生的创新精神、实验能力和终身学习的能力。研究性学习能 力的培养要有一个循序渐进的过程。 研究性学习，是现行数学教学大纲和数学课程标 这种教学方式，在教给学生课本知识的同时，渗透 准所倡导的一种新的数学学习方式，具有自主性、探究 了数学研究的方法，激发了学生的探究热情和学习兴 性、实践性、开放性的特点。Ct：纲和标准分别通过 趣，使学生初步了解了科学的思维方法。 设置 “研究性课题”和 “数学探究”这种专题研究活动， 2 模仿 让学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选 在学生初步感知了研究性学习的方法之后，教师 择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获 要根据教学内容，有意识地设计一些探究性的课题，让 取知识、应用知识和解决问题，从而培养学生的创新精 学生在教师的指导下，经历类似科学研究的过程，获得 神、实践能力和终身学习的能力。 参与研究探索的体验。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和 例如，在讲解高中数学课本第一册(上)第87页例 已有的知识经验基础之上，而现在的高中学生习惯于 3时，我们是这样引入的：在商场里，经常可以见到测 接受式学习，生活及实践经验不足，提出问题的意识淡 量身高和体重的器械。人站在这种器械上面，器械会 薄，独立解决问题的能力较差，给开展研究性学习带来 自动地测量人的身高和体重，然后告诉你是体形正常， 了一定的困难。因此，培养学生的研究性学习能力，需 还是偏瘦、偏胖。你能解释这种现象吗? 有一个循序渐进、潜移默化的过程。为此．我们提出了 在学生思考、讨论，对问题产生极大兴趣后，教师 分步实施的教学策略。 再给出课本例3，与学生一起探究。 l渗透 课本例3 以下是某地区不同身高的未成年男性 根据现代认知理论，数学课堂教学过程应该是以 的体重平均值表： 不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过 90 100 I10 120 130 140 150 160 170 程。在日常教学中，教师应注重创设问题情境，以激发 I里／(kg)I6．13i7．9019．99I11．15．l7．加．．翌31、l强骂盯．蛰55． 学生主动参与、自主探索的热情；通过观察、实验、猜 (1)根据表中提供的数据，能否从我们已经学过的 想、探究、交流等活动，让学生了解数学概念和结论的 函数y=衄+b、y=nlrLr+b、y=n·中选择一种函 产生过程，体验数学发现和研究的历程。通过 日常的 数，使它比较近似地反映出该地区未成年男性体重v 探究式教学，帮助学生养成勇于质疑和善于反思的习 关于身高 的函数关系?试求出这个函数解析式。 惯，提高其发现、提出、解决问题的能力，为开展研究性 (2)若体重超过相同身高男性平均值的1、2倍为 学习奠定良好的基础。 偏胖，低于0．8倍为偏瘦，那么该地区某中学一男生身 例如，在 “对数函数”的教学中，我们通过细胞分裂 高为175cm，体重为78 ，他的体重是否正常? 问题引入后，设问： 本题体现了数学建模的思想，其解决的过程是从实 (1)什么是反函数?互为反函数的两个函数有什 际问题出发，引进数学符号(数学化)，通过函数拟合的 么关系?