物理实验教学中运用多媒体技术的利与弊.pdfVIP

维普资讯 V01．23 No．255 物 理 教 学 探 讨 第23卷总第255期 (S) 12．20O5 ．16． ，maJof Physics-IeIac ±笪旦 物理实验教学中运用多媒体技术的利与弊 何贵阳 重庆社会工作职业学院，重庆 巴南 400055 学生对物理概念和规律的认知，一般始于 示，分正常动画、慢镜头动画、轨迹显示等几步， 对物理现象的感性认识，而感性认识则来源于物 就能把平抛运动的规律清晰地展现在学生面前， 理实验和生活、生产中对物理现象的观察。因此， 不仅解决了教学难点，也大大提高了课堂效率 。 在物理教学中，应该特别重视实验教学。然而，由 2 模拟不具备实验条件的实验 。尽量开设 于中学物理实验条件有限，有些教学大纲要求的 教学大纲要求的学生实验 实验无法开设。应用计算机多媒体技术，不仅能 对于教学大纲要求的、而又不具备条件开设 模拟(或再现)各类物理现象和物理实验 ，而且 的学生实验 ，可以应用信息技术构建一种全真的 还能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长 实验环境开设实验。 或瞬间的物理过程变为可控的、有序的演示过 例如 “仿真物理实验室”计算机软件 ，采用 程 ，可 以使学生完整、清晰、形象地感知物理现 人机交互式完全模拟物理现象和物理实验。并可 象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，提 对实验机制进行分析，易于对运动状态、变化过 高教学质量和教学效率。 程、参量和外部条件进行控制，可以非常方便地 1 模拟物理演示实验 。改善演示实验效果 进行对比实验得到多组数据 ，既适用于课堂教学 1．1模拟无法实现的演示实验 也适用于学生实验，启发和诱导学生 自己去探 物理学本身是一门实验科学，但在中学物理 讨、研究和归纳总结出相关的规律，真正实现学 教学中有很大一部分实验 ，尤其是大量微观实验 生的认知主体作用。 是无法实现。利用多媒体计算机技术模拟这些实 3 构建网络数字实验环境 。开展实验探究学习 验，可以化小为大、化远为近、化抽象为具体，使 中学新课程中，根据物理课程 的 目标，精心 本来看不见或者看不清的东西变为生动具体的 设计了一些有意义的以实验探究为主的实践活 形象，逼真地展现在学生面前，丰富教学内容，帮 动和以设计和动手制作为主的实践活动。实验探 助学生形成科学概念，深刻理解较抽象和较复杂 索的目的是引导学生主动探求知识，让学生采用 的教材 内容。 类似于科学研究的方法主动探究、发现、获取知 例如回旋加速器，在它运行时是不能参观 识，解决问题，在实践中学会学习。初 中新课程 8 的，停机时又只能看到内部零件的结构。如果使 年级物理教科书中就设计了实验探究 3o项，实 用计算机模拟软件，能清楚地显示带电粒子在加 践活动7项，这些实验和活动使学生在亲身经历 速器 内磁场中回旋和在电场中加速的全过程，以 实验探究的过程中，既学习了物理知识和物理学 及电场方向的交变如何与粒子的回旋运动相配 的研究方法，又受到了情感、态度与价值观的熏 合。 陶。 1．2模拟不易控制或存在干扰的演示实验 对于这类实验探究活动，可以充分发挥网络 如果一些实验的条件不易控制，或存在某种