初中数学浙教版八年级上册2.2 等腰三角形的性质教案.docVIP

2.2等腰三角形的性质 潜龙学校 刘化雷 教学目标 经历利用轴对称变换推导等腰三角形的性质，并加深对轴对称变换的认识。 掌握轴对称变换的下列性质：等腰三角形的两个底角相等；等腰三角形三线合一。 会利用等腰三角形的性质进行简单的推理、判断、计算和作图。 教学重点 等腰三角形的两个性质 教学难点 例2尺规作图的思路分析 四、教学设计 复习引课 等腰三角形的概念复习。 引入语：这块三角板就是一个等腰三角形。用它，我们就可以检查黑板的上沿是否水平。方法是：（教师实物演示）。完毕，问：你知道这是为什么吗？生活中关于等腰三角形的性质的应用非常广泛，今天我们一起来研究等腰三角形的性质。 性质探索 合作学习：学生拿出上节课画有等腰三角形的透明纸。四个人为一组，合作完成学案第一题。 性质的得出 1）.小组代表口述本小组的发现，其他小组补充，并总结出性质1。 板书课题：2.2等腰三角形的性质， 并板书：∵AB=AC， ∴∠B=∠C（在同一个三角形中，等边对等角） 2）.引导学生得出“已知AB=AC，∠BAD=∠CAD，结论AD⊥BC，BD=CD。” 教师板书：∵AB=AC，∠BAD=∠CAD，∴AD⊥BC，BD=CD。 设问： 如果已知AB=AC,AD⊥BC.那么有什么结论? 引导学生得出BD=CD,∠BAD=∠CAD. 板书：∵AB=AC， AD⊥BC，∴∠BAD=∠CAD，BD=CD。 设问：如果已知AB=AC,BD=CD.那么有什么结论? 引导学生得出：“AD⊥BC，∠BAD=∠CAD.” 教师板书：∵AB=AC， BD=CD，∴AD⊥BC，∠BAD=∠CAD。 以上三个结论有什么相同之处？有什么不同？有什么联系？ 你能把以上三个结论用一句话概括出来吗？试一试。 屏幕显示：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线 和底边上的高互相重合. 简称为“等腰三角形三线合一”。 板书：等腰三角形三线合一。 性质的应用 现在，谁能用等腰三角形的性质来解释刚才老师的演示呢？（屏幕显示示意图，学生解释） 例1：已知：在△ABC中，AB = AC，∠A = 80°， 求∠B 和 ∠C的度数。 分析：由AB = AC，可得∠B 和 ∠C有什么关系？怎样求出它们的度数？ 板书解题过程。 变式练习1：已知：在△ABC中，AB = AC，∠B = 80°， 求∠A 和 ∠C的度数。 变式练习2：已知：等腰三角形的一个内角为 80 °， 求另两个角的度数. 3．练习：学案第三题。一题多解，实物投影展示，教师点评。 4．例2：已知线段a, h,用直尺和圆规作等腰三角形ABC,使底边BC=a, BC边上的高为h. 分析：假设图形已经作出，（如示意图）△ABC的哪些量已知？先作BC=a。还需要再作什么？（点A）。点A应在什么位置？（已知BC边上的高的长度为h，你能作出BC边上的高吗？等腰三角形底边上的高与中线有什么关系？） 学生口述作图过程。教师板演，演示作法。 （四）课堂小结 学生谈收获。 （五）作业布置 1．作业本、课本作业题A组. （B组选做） 2．课外探究题： 等腰三角形的性质在生产、生活中有着广泛应用。以小组为单位，对此进行研究，写成研究报告，于下周一上交评比。 （六）板书设计 已知 结论 ∵AB=AC，∠BAD=∠CAD， ∴AD⊥BC，BD=CD ∵AB=AC， AD⊥BC， ∴∠BAD=∠CAD，BD=CD ∵AB=AC， BD=CD， ∴AD⊥BC，∠BAD=∠CAD 2.2等腰三角形的性质 在同一个三角形中，等边对等角 ∵AB=AC， ∴∠B=∠C A B C D 屏幕 例1解 例2图 2.等腰三角形三线合一 例2图