初中数学浙教版八年级上册4.3中位数和众数教案.docVIP

4.3 中位数和众数 教学目标 ◆知识目标： （1）理解平均数、中位数和众数的含义 （2）掌握平均数、中位数和众数的计算方法 ◆能力目标： 会计算一组数据的平均数，会确定一组较简单数据的中位数和众数，培养学生独立思考，勇于创新，小组协作能力。 ◆情感目标： 通过各中真实、贴近生活的素材和问题情景，激发学生学习数学的热情和兴趣，体验事物的多面性和学会全面分析事物的必要性，提高交流、合作意识能力。 重点和难点 ◆重点：掌握中位数、众数的数据代表的概念 ◆难点：选择恰当的数据代表对数据作出判断 教学设计 一、创设情境 【想一想】：某工程咨询公司技术部门有总工程师1人，工程师1人，技术员7人，现需招聘技术员1人，小王前来应征。总经理说这里的报酬不错，平均工资是每月2000元。可技术员C说自己的工资是1200元，在公司算中等收入；而一般技术员却说他们好几个人的工资都是1100元。小王很纳闷：到底谁骗了我呢？ 下表是该部门月工资报表： 员 工 总工程师 工程师 技术员A 技术员B 技术员C 技术员D 技术员E 技术员F 技术员G 工资 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500 问题(1)：请大家仔细观察表中的数据，讨论该部门员工的月平均工资是多少?有谁欺骗了小王吗? ＝＝2000（元）。 问题(2)：平均月工资能否客观地反映员工的实际收入? 平均数真能客观反映工人的真实工资水平吗？ 二、探究新知 【思考】：1、究竟什么数据能反映工人的真实工资水平？请小组讨论交流，互换观点。 答：1200元，1100元能大致反映工人的真实水平。 2、在上述数据中象“1100”这样的数我们就叫做这组数据的众数，象“1200” 这样的数我们就叫做这组数据的中位数，它们与其它几个数相比是不同的，有何不同？你们能用自己的语言来描述它们吗？ 。 【填一填】： 数 据 中位数 众数 15，20，20，22，35， 20 20 15，20，20，22，35，38 21 20 15，20，20，22，35，35 21 20、35 3，0，-1，5，9，-3，14 3 没有 思考：如何求一组数据的中位数？众数是否惟一？ 【归纳】： 众数、中位数都是用来描述一组数据的 集中 趋势。 中位数是指：将一组数据按 大小 依次排列，处在 最中间 位置的一个数据（或 最中间两个数 的平均数），一组数据中的中位数是 惟一 的。 众数是一组数据中出现 次数最多 的数据；一组数据中的众数可能 不止一个 ，也可能 没有 。 【想一想】：对于开头的引例中的问题，你认为为什么该公司员工的收入的平均数比中位数高的多？如果你找工作，你会怎样去了解工作报酬？ 【解答】：总工程师、工程师的工资大大高于技术员工的工资，影响了平均水平，使平均数高于中位数。如果除去总工程师、工程师的工资，那么其余7人的平均工资约为1143元，比较接近这组数据的中位数和众数，因此，如果去应聘可根据员工的中位数和众数来考虑。 【归纳】：平均数易受到 极端值 的影响。 【做一做】：如果在一次考试中，全班同学的成绩的中位数是75分，你恰好得了75分，你知道自己的成绩在全班的位置吗？如果全班同学的成绩的平均分是75分呢？ 【议一议】 平均数和中位数和众数有何特征？请小组讨论后完成下列表格。 是否考虑所有的数据 便于使用 容易受极值的影响 是否惟一 如何得到 平均数 是 否 是 是 计算得到 中位数 否 是 否 是 排序得到 众数 否 是 否 否 考察频率得到 三、迁移拓展 【例1】： 电脑课上，甲、乙两组同学举行电脑输汉字速度比赛，每组各派10名同学参加，参赛同学每分输入汉字个数统计如下： （1）分别求出各组选手每分钟输入汉字个数的平均数、中位数和众数，并填入上表。 （2）根据（1）中的结果，对两组选手的汉字输入速度进行简短评论。 【解答】：（2）从中位数和众数看，甲组选手输入速度略高于乙组，可见甲组选手的中等水平甲班略高于乙班。 【注意】：众数是一组数据中出现 次数最多的数据，是一组数据中的原数据，而不是 相应的次数。 【例2】：已知一组数据12，10，x,6(由大到小排列)的中位数与平均数相等，求x值及这组数据的中位数。 解：∵12，10，x,6的中位数与平均数相等 ∴ (10+x)/2＝ (12+10+x+6)/4 ∴x＝8, (10+x)/2＝9 ∴这组数据中的中位数是9。 四、课堂