体验式教学：特征、作用和策略——基于提高大学生创新能力的分析.pdfVIP

2010年 6月 中共山西省委党校学报 Jun．2010 第 33卷 第3期 AcademicJournalofShanxiProvincialCommitteePartySchoolofC．P．C Vo1．33 No．3 体验式教学：特征、作用和策略 基于提高大学生创新能力的分析 苏玉娟 (中共山西省委党校，山西 太原 030006) [摘要] 体验式教学作为一种教学方式，具有体验、系统性、以人为本、主动性和共享性等特征，它有助于提 高大学生的思维创新能力、理论创新能力及集成创新能力。在策略选择上，体验式教学应服务于教学 目标，教学方 式的设计应有利于尽量发挥大学生的主动性和创新性，在教学过程中应体现多方面的互动性。 [关键词] 体验式教学；大学生；策略选择 [中图分类号JG420 [文献标识码]A (文章编号~1009—1203(2010)03—0127—02 体验式教学以体验为基本方式，以大学生创新能力提升 创新，然后在实践中进行检验。大学生在体验过程中通过心理 为主要 目标，采用实验 、情景模拟、典型案例、互动交流等多种 认知 、理论理解和实践检验实现对知识的系统理解；而传统的 形式，对它的评价集教学形式、教学过程 、教学结果为一体，采 讲授式教学方式大多忽视了认知过程和实践过程，直接将理论 用教师 自评、学生评价、师生互评的形式。21世纪是一个创新 讲授给大学生，这种教育方式不能使大学生全面理解知识创新 的时代，体验式教学作为一种创新教学方式，对提高大学生创 链。任何知识的创新不管来源于实践还是理论，第一重要的都 新能力具有重要的作用。 是对世界认知的改变，理论创新最后需要回到实践中进行检 一 、 体验式教学的特征 验。显然，传统教学方式不具备这种功能，只有体验式教学才能 体验式教学是教师与学生内在历时性与共时性的知、情、 使大学生在体验过程中实现认知、理论和实践的系统整合。 意、行的亲历、互动与体验的过程。与传统教学相比，体验式教 (三)从个性化差异角度看，体验式教学具有以人为本的特 学具有 以下特征： 征。由于大学生在成长环境、兴趣爱好 、认知水平诸方面有所 (一)从教学方式看，体验式教学以体验为基本方式。理论 不同，因此，对科学理论的理解也必然存在一定的差异。而传 是对实践的抽象概括，而实践是人类发展的动力和源泉。知识 统的讲授式教学模式根据扯．I生需要进行授课，不能反映大学 创新的过程是理论和实践运动的统一。一方面，知识创新来源 生的个性需要。体验式教学过程体现了以人为本的特征，可以 于理论创新；另一方面，知识创新需要得到实践的验证。传统 根据体验者的个性化差异表现为不同的体验方式，得到不同 教学模式重视知识的理论性，而忽视知识的实践性，多是将专 的认知，产生不同的结论。所以，体验式教学就是要尊重大学 业权威的科研成果作为理论体系进行讲授，很少谈及关于这 生的个体差异，充分发挥大学生的想象力和创造力，通过体验， 些理论体系产生的方式与过程。体验 “既是一种活动，也是活 提高他们的认知水平、理论水平和实践水平。 动的结果。作为活动，即主体亲历某件事并获得相应的认识和 (四)从体验过程看，体验式教学体现为主动性和共享性。 情感；作为活动的结果，即主体从亲历中获得相应的认识和情 一 方面，体验式教学使大学生在主动参与休验的过程中获得 感”，㈩而知识创新重在过程。现代教学要培养大学生的创新能 知识，能够使大学生主动地进行思维创新 、川沦创新和实践创 力，就必须从注重结论教育转向注重过程教育，只有这样才能 新。体验式教学