用研究性学习的方法培养学生自主学习物理的意识.pdfVIP

维普资讯 第 7卷 第 3期 石家庄学院学报 Vo17，No．3 2005年 5月 JournalofShijiazhuangCollege May．2005 用研究性学习的方法培养学生 自主学习物理的意识 陈 萍 (石家庄市第九中学，河北 石家庄 050000) 摘 要：研究性学习是一种全新的学习方法和课程形式．在高中物理教学中，利用它可以转变 学生的学习方法，培养学生 自主学习的意识，可以发挥学生自我学习的潜能，培养学生科学探究的 精神． 关键词：研究性学习；自主学习；课程形式 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673—1972(2005)03—0104—03 0 引言 研究性学习是基础教育课程改革的重要内容．人 民教育出版社最近出版的 《全 日制普通高级中学教科 书(试验修订本)物理》中增设了新课程——研究性课题．高考命题已经进一步从考查知识为主转变为考查 能力为主，而且相应的试题近几年也曾多次出现在高考试卷中．如果学生在高考解题的过程中。能够运用研 究性学习的思想，通过审题 ，将能较快并较准确地领悟试题的意图以及解题的关键．所 以。在高中物理教学 中运用研究性学习的课程形式，渗透研究性学习的思想 ，是新课程教改的要求 ，同时也是高考改革的需要． 研究性学习作为一种全新的学习方法和课程形式 。反映了时代发展和社会进步赋予基础教育的使命 ， 体现了基础教育转型。是全面实施素质教育的要求．研究性学习是指学生在教师的指导下．从学习生活和社 会生活中自主选择和确定课题进行研究，在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动．研究性 学习更广泛的意义是一种全新的教学理念。泛指学生主动探究的学习活动．其特点是教师在教学过程中。不 是把现成的结论传授给学生，而是引导学生 自己发现问题 ，运用研究性的学习方法探究问题 ，依据所学的知 识解决问题．就中学 “研究性学习”的课题而言 。并不是真正要中学生 “研究”出成果 。而是以此转变学生的学 习方法，增强 自主学习的意识 。培养学生的科学探索精神 。开阔学生的科学及人文等方面的眼界． 1 由电场强度扩展研究重力场强度 电场强度是高中物理电学部分重要的物理量，既是教学重点，又是教学难点，而重力场及重力场强度的 概念在教材的力学部分并没有进行系统讲述．在电场强度的教学完成之后，教师运用研究性学习的课程形 式，指导学生确定课题 ：研究重力场强度 ，采用对比研究的方法 ，通过与电场强度相 比较 ，学习重力场强度． 这样，不仅使学生对电场强度加深了理解，还使学生学习了重力场强度的概念． 电荷周围的空间存在着电场 ；电场是一种物质，具有力的性质和能的性质 ；电场强度是描述电场力性质 的物理量，由电场本身的性质决定． 在电场中A点，放入一个电荷量为g的试探电荷 ，电荷受到的电场力为 F；若把 电荷量为 q的试探电荷 放到该点，它所受的电场力变为 ．可见，在电场中同一点，放入不同的点电荷，电荷受到的电场力不同．由 计算知 ：在电场中某点，电荷所受的电场力与它的电荷量比值等于一个常数，即F／q=Flq=常数．如果把试探 电荷 g放到电场中的另一点8，电荷受到的电场力 F或 都发生了变化 ，比值 F／q也发生了变化．这表明： 比值 肌 由电荷在电场中的位置所决定 ，与电荷的电荷量 q及电荷受到的电场力 F无关 ，它描述 电场力的性 质。反映电场的强弱． 因此，物理学 中把比值 哟 定义为电场强度 ，符号为 E，即电场强度E=p／q．物理量的这种定义方法称为 收稿 日期：2004一l1—24 作者简介：陈萍(1957一)，女，河北石家庄人 ，石家庄市第九中学高级教师 维普资讯 第3期 陈 萍：用研究性学习的方法培养学生自主学 塑 童 比值定义法．并且电场强度是矢量 ，其方向与正电荷在电场中某点所受 的电场力方向相同． 对比研究，得出结论．教