由七年制眼科理论授课引发的思考.pdfVIP

维普资讯 第3卷 第4期 临床和实验 医学杂志 Vo1．3，No．4 2O04年 12月 JournalofClinicalandExperimentalMedicine Dec．，2004 文章编号：1671—4695(2004)04-0251-02 由七年制眼科理论授课引发的思考 王育红 肖 扬 洪 慧 傅智勇 (首都医科大学附属北京友谊医院眼科，北京 100050) 眼科学是一门理论性和实践性都很强的学科 ，是 物，既可突出解剖结构特点又可显示生理功能，因其 研究眼部疾病发生、发展、转归以及预防、诊断和治疗 可拆可装，学生亲自动手，既能激发学习兴趣，又加 的课程。眼科学的研究对象及其检查诊治方法与其它 深对理论知识的理解。最后，将上述讲述内容及眼球 学科有很大的差别，由于眼球构造精巧，结构细微，功 结构综合起来，制作成多媒体课件进行播放。这样， 能复杂，眼球内部以及眼球周围的大部分结构均需借 既提高了学生学习这门课程的兴趣，也让学生切实理 助特殊仪器进行检查，而不能仅仅靠肉眼进行识别及 解并掌握了所学内容，有助于提高教学质量。 判断，因此，对于尚处于理论学习阶段的医学生而言， 2 合理安排好教学内容。把握教学节奏和时间 眼科学显得抽象、难懂。另外，眼科学在总体教学中属 于 “小科”、“考查课”，内容多而学时少，一方面不容易 由于眼科课时少、内容多，所以，教师要严格控 引起学生的足够重视，另一方面对教师也是一种挑战。 制当堂信息量，不能超过学生所能接受的最佳值，要 如何在有限的课时把大纲内容讲解清楚，重点突出，使 在重点、难点内容上多下功夫。 学生当堂对重点、难点内容理解并掌握，我体会：“直观 2．1 精心选择教学内容 式教学”可起到事半功倍的作用。 教师首先要精心选择教学 内容。 “少而精原则” 是高等教育中一项重要的教学原则，它体现了数量和 1 运用各种教学手段提高学生的感性认识 质量的对立统一规律。教师要以教学大纲为依据，吃 前面已经谈到，眼科学所涉及的许多疾病、临床 透大纲，认真研究教学内容，将其中的重点、难点内 体征对医学生而言是极其抽象的，甚至一些初学眼科 容烂熟于心，在讲课过程中，做到重点突出、不面面 的专科医生也会对一些现象或 “视而不见”或 “熟视 俱到。事实证明，教师越是面面俱到，学生的印象越 无睹”，因而许多知识难以理解和记忆。如何使书本 是模糊，结果事倍功半，事与愿违。 上 “抽象”的理论知识转变成 “直观”、“可信”的感 2．2 精心组织教学内容 性认识，是提高医学生学习兴趣的着手点。 “直观性 教师要精心组织教学内容。对于一些难点内容， 原则”是指利用学生的各种感官和经验，从具体到抽 教师可在以前所学知识的基础上提出悬念，引导学生 象、感性到理性逐步丰富和提高他们已有的知识…1。 进行积极思考。尤其是在给七年制医学生进行眼科理 这就要求教师善于选择、运用各种教学手段，给学生 论授课过程中，感觉学生的基础知识比较扎实，这样 以感性、直观的认识。比如： “眼球的解剖和生理” 就可以让学生带着问题听讲，甚至可以让他们 自己推 一 节，如果用单纯的文字进行讲解，一来学生会感觉 导出一些问题的答案。这样，师生互动，活跃了课堂 教学内容枯燥、提不起兴趣，教师授课呆板、照本宣 气氛，也使学生积极参与，有利于对所学知识的理解 科；二来教师也会由于得不到学生的回应而丧失 自信 和掌握。