第二课时：数列的变化规律.docVIP

第二课时：数列的变化规律 教学内容： 课本第116页例2以及练习二十三 教学目标： 让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。 培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。 培养学生发现和欣赏数学美的意识,运用数去创造美的意识;使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。 教学重、难点： 引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。 教学准备： 小正方形卡片、教学课件 教学过程： 激发兴趣，引出课题： 复习 (1)接着画 (2)我会写 上下左右 右上下左 左右上下 出示课件 1 2 3 4 5 6 (1)你们看这些图案是有规律排列的吗？是按什么规律排列的？ 2 4 6 8 10 (2)同学们请看这副图的排列有规律吗?是按什么排列规律排列的, 11 9 7 5 (3)同学们请看这副图的排列有规律吗?是按什么排列规律排列的, 3、同学们在图上找到了那么多的规律，这些数列每相邻的两个数相差都相等,叫作等差数列,看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就来研究较复杂的数列“找数列的排列规律”（板书课题） 自主探究，学习新知： 教学例2 a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？ b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。 (1) 摆一摆. 组织学生用小正方形卡片摆一摆:第一堆摆1个,第二堆再加1个,第三堆再加2个,第四堆再加3个,第五堆再加4个,第六堆…… 同学们知道第六堆该加几个吗?第七堆呢?你发现了什么规律? (2) 组织学生先独立思考,然后在小组中讨论相互交流.(并把找到的规律说给小组的其他组员听) c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？(说一说自己是怎样找出规律的) d 、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？ 括号里应填16，再摆16个正方形 我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11 11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16 教师总结重点说明:数列中相邻两数的差组成一个新的数列,这个数列是一个等差数列. [设计意图]：由直观图形抽象出数字,再发展到数学计算,符合学生的认知规律，通过学生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点.然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，使学生感悟到数学知识的内在联系,最后再设计活动，创造性地利用规律，巩固新知。 深入探究，应用规律： 出示课本做一做练习题 (1) 2 4 8 14 22 44 58 (2) 32 25 19 14 10 7 5 [设计意图]：在例2的基础上，以小组为单位，让学生自己探究“做一做”的规律，并总结出找规律的方法，这样有利于激发学生的学习兴趣，使他们在活动中积极思考。充分体验,品尝成功的喜悦. 闯关练习 第一关 1、 本题在课件演示数形结合,启发学生根据学过的相邻的计数单位之间的关系来思考(10个一是十,10个是百……),每一项上的数的10倍是后一项的数. 先让学生独立思考完成,点名让学生说一说你是怎样思考的? 2、填一填: 本题是一组等差数列,并渗透了数轴知识.引导学生找出每两个相邻的数之间的差,学生会发现每次都加3. 3、青蛙跳: 本题是和上一题基本相同,相邻两数之间的差是一组等差数列,并渗透了数轴知识.本题通过数形结合,学生不难找出跳的规律.并以青蛙跳的形式出现,提高了学生学习的兴趣.先让学生独立思考青蛙跳有什么规律.在上一题的基础上,学生不难发现依次加2、3、4、5……,10＋5=15,15＋6=21. 第二关: 1、 本小题没有出现数轴,把数抽象出来,加深了题目的难度.在上一题的基础上,学生不难找出本题的数字排列规律.依次在前一个数字的基础上加1、加2、加3、加4、加5…….所以本题是17＋6=23. 2、 本题可以启发学生根据学过的相邻的计数单位之间的关系来思考(10个一是10,10个十是一百,10个百是