教育对经济增长贡献的计量分析.pdfVIP

1999 年第 2 期 教育对经济增长贡献的计量分析 ———科教兴国战略的实证依据 蔡增正 (深圳大学经济学院　5 18060) 　　内容提要 :本研究使用世界上 194 个国家和地区的数据 ,考察了教育在 1965 — 1990 年中对经济增长的贡献 。首先 ,将教育的全部作用与外溢作用模型化 ,然后分 别估计它们对经济增长的贡献 。为了认识教育在经济发展不同阶段的作用 ,对低收 入 、中等收入和工业化国家的三个样本分别进行了估计 。研究的主要结果是 ,教育对 于经济增长的贡献巨大而具实质性 ,外溢作用不仅是正的 ,而且颇为可观 ; 同时也发 现 ,教育部门与经济中其他部门相比生产力低 ;教育对于经济增长的作用在经济发展 的过程中表现为先弱 、后强 、最后稍有降低的趋势 。 进行本研究基于两个考虑 :其一 ,许多研究结果表明 ,教育有改善经济表现的作用 。教育 ( ) 作为一个产业 , 明显地与其它产业不同:它具有多种外溢 部 利益 。正是这种外溢利益提高了 生产要素的品质 ,大大改善了经济活动赖以存在的社会环境 ,从而使经济活动具有更高效率 , ( ) 加快了经济增长的速度 。但是 ,除卢卡斯 Robert E. L ucas. J r , 1988 以外 ,似乎没有人将教育 的外溢作用模型化并对其进行估计 。其二 ,尽管教育被公认为对经济增长有持续的推动作用 , 这并没有妨碍各国政府不时地将教育投资列入财政预算的削减项 目之一 。这令人困惑的矛盾 需要从理论上给予解释 ,而理论上的判断必须获得实证研究的支持 。本文希望以更为直接的 方式将教育的外溢作用模型化 ,并进行估计 。 一 、教育与经济增长 在 20 世纪 50 年代 ,经济学家们就已经发现 ,用资本与劳动力两种生产要素的增加解释经 济增长 ,会留下很大一块“残余”得不到解释 。换言之 ,与资本和劳动力的增长幅度相比,经济 增长的幅度要大得多 。那么 ,是哪些因素对经济增长作出了贡献而未被识别出来呢 ? 最先取 得共识的是 ,生产要素的品质获得大幅度改善 。这种品质的改善既可以被包含在物质资本之 中 ,也可以表现为人力资本的积累 。按照 TW 舒尔茨的定义 ,“那些有用的知识与技术技巧 ( ) 都是资本的形式”Schultz T. W . ,196 1 。这里的资本明显地与“传统资本”不同 ,是指人力资 本 。人力资本的积累途径有数个 ,不过 ,教育是最主要的方式 。 教育对经济增长的影响可以分为内部作用与外溢作用 。按照卢卡斯的定义 ,教育的内部 ( ) ( ) 作用是“个人的人力资本对其生产力 率 的作用”1988 。教育的外溢作用稍嫌复杂 。哈夫曼 39 ( ) 和沃尔夫 Haveman R . H . B . L . Wolfe ,1984 总结了当代的实证研究结果 ,并综述了教育的 ( ) ( 外溢作用 : 1 提高子女的品质 指健康状况 、认识能力的发展 、接受教育的程度 、选择的职业性 ) ( ) ( ) 质 、未来收入等 ; 2 提高家庭内部劳务生产的生产率 ; 3 有助于改善受教育者本人的健康状 况 ; (4) 改善配偶和家庭成员的