高中语文教学生态化的三重境界.pdfVIP

高同口中llI语文教学生态化的三重境界 敷 胥照方 21世纪是生态文明的世纪。 生“ ●病例 ：晴天也要穿雨衣雨鞋， 难。这需要学生在统揽全文的基础上 态”原本是生物学的概念。 “生”指 把自己的一切都要装在套子里…… 结合作品的时代及背景进行分析，需 生物、一切有生命的物体， “态”指 病因：现实生活的刺激和惊吓； 要由此及彼、由表及理的理性思考 ， 生存的状态。生态教育作为一种特殊 胆怯和憎恶显示，仇视新生事物。 这对个体的高一学生来说是比较艰难 的教学策略．从结构上讲包括着许多 病源：沙皇专制制度；奴性心 的，但采取合作讨论的 “会诊”式学 复杂的因素，但在众多的因素中，笔 理。 习模式后，一切都变得豁然开朗了。 者认为人、活动、环境又是生态教育 病害：辖制了别人，送了自己的 如对小说中写到别里科夫的 “恋爱”， 系统中的三大要素，三者之间具有一 命。 说他是 “昏了头”该怎么理解。有的 定的、复合的教育生态关系。因为人 ●诊治：变革社会 ，改造 自我 学生从书上找到答案，说他是看到华 是教育生态中的主体，故而，只有深 连卡的美貌，她的不错的家产，以及 入研究认真分析人与环境之间、人与 这个简单的教学设计究竟成功在 “尤其要紧的，她是第一个待他诚恳 活动之间、人与人之间的关系，才会 哪儿呢?最大的亮点还是生活化—— 而热切的女人”等，当老师对此表示 显示生态教育的个性特征，也才能为 此为语文教学生态化之第一重境界。 还不满足，提请各组进行会诊之后， 学生的全面发展奠定基础。 也是最初始的境界。我们强调大语 学生们经过合作讨论后认识到，作者 一 ． 生活——搭建对话平台 文，强调语文教学的外延与生活相 所以这样写意在告诉人们，作为套中 装《在套子里的人》是高中语文 等，其实都是从这里出发的。病历的 人的别里科夫他本身也是人，也有七 教材的传统名篇。讲好它，对学生整 运用为学生搭建 了一个说话 的平 情六欲，也有对生活的渴望，进而分 个高中的语文学习特别是小说的阅读 台—— 自由论坛。它让学生把课堂与 析到其所以如此猥琐不堪如此封闭守 与鉴赏能力的培养有特别重要的意义。 生活直截了当地衔接起来，并一下子 旧，沙皇的专制统治社会的黑暗是最 作品含蓄深沉，重点多，难点多，妙 激活了学生课堂思考讨论的氛围。让 根本最主要的原因，它将人的本性给 处多，如何来教，是个难题。逐个讲， 学生自己去读自己去想自己去分析自 扭曲了!他的婚恋最终以而且也只能 烦琐细碎，学生无趣味。蜻蜓点水， 己去探究去发现去论证。语文课堂不 以失败而告终——作者的设置是何等 走马观花，学生无所得。我们在引导 再是 “孤独的站台”，而是一扇窗， 的含蓄而巧妙!学生们由厌恶别里科 学生阅读该课文时，先让学生自读课 让我们欣赏到无限美好的生活；一座 夫到同情他憎恨腐朽不堪的沙皇统 文，分工合作，给别里科夫会诊，填 桥梁，让我们走向复杂多变的人生。 治，作品主题的把握于 “会诊”中顺 写 j《商历表》然后交流讨论，课堂气 此窗一开，一股清新的空气会扑面而 利到位，小说艺术的鉴赏也于 “会 氛十分活跃。 毪 历表》一出示，学 来；此桥一连，语文教学的整个经络 诊”中实现了 “软着陆”。这些如此 生先是惊奇，然后便群情高涨，立即 会迅速通畅。 复杂的关系，需经过学生的合作讨