化学史与化学史教育基于化学史教育的合成氨教学设计.pdfVIP

·62 · 化 　学 　教 　育 　　　　　　　　　　　　　　2004 年第 10 期 化学史与化学史教育 基于化学史教育的合成氨教学设计 沈旭东 (浙江杭州市长征中学 310005) 　　摘要 　基于化学史的教学能较好地渗透情意目标 , 因而对合成氨的课堂教学进行了基于化学 史教育的教学设计。 　　关键词 　化学史教育 合成氨 哈伯 情感与态度 “化学史教育是指在化学教学中根据具体情况 合成氨在人教版教材中位于化学反应速率与化 [1 ] 适当地穿插化学史实进行的一种教学活动。” 基 学平衡知识之后 ,从知识的要求来说只是化学动力 于化学史教育的教学就是以化学史实作为教学内容 学基础理论在生产实际中进行应用的一个范例 ,对 的载体而进行的一种化学教学活动。根据中学化学 学生来说无新的知识要求 , 内容也易理解,且合成氨 中合成氨教学内容的安排与合成氨化学史的具体情 节在化学基础知识与技能上可以说是一个“终端”, 况 ,可以展开基于化学史的课堂教学。 它没有承上启下的联结作用。因此从双基的要求来 说 ,它不是较为重要的一节知识 ,它更多的是要求学 1 对常见合成氨课堂教学设计的反思 生关注基础知识与生产实际间的联系 ,又在教材中 关于合成氨节知识的教学 ,笔者“蓄意”地随堂 合成氨节知识的编排可说较为陈旧 ,无论是原料、能 听了很多教师此节的课堂教学过程 ,也诚恳地问了 源、环保上都不突出现代合成氨工业的发展趋势 ,因 很多较有名气的化学教师关于此节内容的教学设计 此若是进行基于教材内容而内容的教学 ,则无论是 思想与理念 ,但不外乎是以下几种 : 以人教版此节教 运用那种新的教学方法或新的教学手段都只有层面 材内容的编写逻辑而进行教学内容的传授或学习设 上的热闹 ,而跳不出本质的枯燥 ,因为从基础知识来 ( ) 说此节完全可让学生课外自学掌握。从合成氨工业 计 讲授式 ;从化学平衡与化学反应速率的有关知 识出发 ,分析合成氨反应而步步导出相应的此节具 的历史来看 ,笔者以为本节教学的着眼点要更多地 ( ) 挖掘知识载体中的科学情感与态度。 体内容 探究式 ;或带学生参观合成氨的工业设施 ( ) 2 . 2 　教学重难点分析 再作具体的讲解 开放式 。教学方法上一般采取讲 授法或探究教学法 ,教学手段多采用展示具体的合 本节知识的重点从基础知识来说主要是两点 , 成氨工业设施的模型、或相应的课积件进行直观教 一为合成氨的原理 ,二为合成氨的条件选择 ;本节知 学。如此等等的教学设计方案 ,笔者还是感到教学 识可说无难点。笔者从合成氨的化学史思考 ,认为 的单一 , 以教材内容的逻辑次序而设计的教学是乏 此节的重点更应是学生科学精神与态度的培养 , 因 味的 ;又囿于此节教学内容的特点 ,所谓的探究教学 为在发展合成氨工业的科学思想的根源、合成氨工 也大多是为探究教学法的程序而“设计探究”,缺乏 业工艺的发明、催化剂的完善等多方面承载着多方 真正地能引起学生兴趣的探究问题 ,流于简单的“模 面的科