学校发展中的三个核心问题.pptVIP

战略领导的任务： ① 确立战略方向。 ② 确定战略重点。 ③ 建设学术和管理队伍。 ④ 培育学校文化。 审势、顺势、造势。 （4）努力学习、感悟，提高管理艺术和管理水平 明确自己的位置。 不要把球老抱在自己手上。 学会不管。 学会被领导。 化复杂为简单。 忙于紧急事而忽略重要事是管理的大忌。 在原则性和灵活性之间求得平衡。 谢 谢 ! * 5 ） ．文化是教育之根。 人是“肉体+文化”的复合体。 四种物质形态：物理物质；化学物质；生命物质；复合物质形态。 老子：“人之患在我有身。” 文化十分重要，但为什么不能引起重视？因为文化自身的特点： “有而无在。”（如水中盐）； “整体性存在”； “个体差异性存在”。（哈姆雷特） 重视文化育人。 泡菜理论。 办大学就是要办一个氛围。 重视文化氛围的营造。 6 ） ．“从出口往回找”。 临沂大学在教学改革中提出，“从出口往回走”。 为社会培养人才，教学要了解社会的变化，社会的需要。“主动适应经济社会发展。” 7 ） ．教学是一个创造过程。 “将来并不存在于现在。”（过程哲学） 前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。”教学，绝不是简单的知识传授，而是一个创造过程，是一个人的生命历程。 要研究教与学的相互作用; 要研究学生内化的过程与规律； 要研究教材，如何去激活知识； 要研究方法，如何去启迪学生； 要研究教师自己在教学中的生命历程。 三、管理创新，学校发展的模式选择 大学发展的两种模式： 学术积累；管理创新。 学校发展要依靠管理创新。 1、大学组织结构的特点 （1）大学组织的基本特征—矩阵式的网络结构。 大学教师是既处于一定行政组织，又处于某一学科之中。 院系之间，是一种平等、松散的关系。 组织之间“分割、断裂”。 教师对学科的忠诚大于对学校的忠诚。 （2）大学组织发展目标——具有无限性。 大学的功能——创造知识与传播知识，培养人才，服务社会。这些发展是无限的。 政府拨款、学生交费、社会捐赠都倾向于流向学术水平高的大学。追求卓越是无限的。 大学发展永无止境。 （3）大学组织的产权特征——利益相关性 企业的主人是股东。 大学是利益相关者组织。谁也不占有大学，也不能对大学的发展负全部责任。决策要在利益相关者之间协调。 （4）大学组织的权力特征——二元权力结构 图:　高校中的科层组织与专业组织 学术权力和行政权力两种权力并存。 （5）大学组织的产品特征——自己生产自己 一方面，学生作为产品，自己参与生产过程。 另一方面，这种产品具有“连带性”。毕业生的声誉与学校的声誉连在一起，“诋毁学校就是诋毁自己”。学生是所有组织客户中最忠实的客户。 大学是一个高深莫测的组织。 “大学者研究高深问者也”。 “大学者，乃大师之谓也”。 “大师，大楼，大气，大爱，大树”。 “办大学就是要办一个氛围”。 “大学是学者和学生追求真理的社区”（雅斯贝尔斯）。 “大学是人类的动力站”（珀金）。 “大学是国家最进步力量的先驱”（珀金）。 “大学是社会的道德灵魂”（洪堡）。 大学的性质和组织特征给我们留下了极大的创新空间。大学的每一项发展、改革过程，都是一个创造过程。在大学工作是幸运的。 2. 社会变革给大学发展带来的新情况、新问题 社会变革主要表现在：市场化、大众化、国际化。 社会变革给高等教育管理提出了严峻挑战，这种挑战是前所未有的，我们正面临一场“管理革命”。 市场化将渗透到方方面面。 量的增长必然引起质的变化。 全球化把大学带入了国际竞争的平台。 大学的管理思想、管理体制、管理方式没有根本性改变，主要表现在： （1）计划经济时期形成的“官本位”没有根本改变。 “学校还是干部的学校，不是教师、学生的学校。” （2）以人为本的服务意识没有从根本上形成。 （3）治理结构没有理顺。 由谁来控制大学，以谁的利益为重进行决策，决策对谁负责等等，都是一些悬而未决的问题。 （4）行政管理代替学术管理的问题仍然严重存在。 突出存在以行政的方式处理学术问题，而又以学术的方式处理行政问题。 （5）成本意识、效率观念基本上没有确立。 （6）大学与社会的良性互动机制没有形成。 3、进行管理创新，推进学校发展。 （1）从经验管理到科学管理 过去的学校管理，由于学校规模小，封闭，决策比较简单，依靠个人的经验可以决策，