教授治学的历史源流及实现途径.pdfVIP

现代教育管理 ·2010年第 l2期 教授治学的历史源流及实现途径① 孙 晓华 (辽宁科技大学，辽宁 鞍山 114o51) 摘 要 ：教授治学是教授治校的历史延伸 ，其 内涵是指学术水平高、科研能力强、具有独立人格与学术 追求的教师对高等学校的教学、学术、科研及部分事务性工作的决策与管理。实现教授治学的途径主要有两 个方面：一是通过淡化高校的行政 管理色彩来提升学术权力在 高校 管理 中的比重 ；二是 以教授委 员会为载 体 ，最大限度地发挥学术权力的管理职能。另外 ，还要通过健全完善相关法律法规、制定教授委员会成员的 选择标准和营造宽松的学术环境等手段来完善教授治学的保障措施。 关键词：教授治学；现代大学制度；学术权力；教授委员会 中图分类号 ：G649．21 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—5485(2010)12—0058—03 在我 国大学的管理体系中，行政权力的过分扩 因此 ，教授治学就是教授在 自己的 日常生活和 大化，导致学术权力也逐步行政化、官僚化 ，严重阻 学术道路上，不断追求崇高的精神生活、追求独立 碍了学术研究的发展 ，而大学也在这一过程 中一步 的学术人格、追求淡薄名利的人生品格、追求桃李 步迷失了自己的发展方 向。因此，近年来，高等教育 芳菲的职业使命的过程。但随着时代的发展，特别 界出现了在大学管理中去行政化、实行教授治学 的 是在规模庞大的现代大学 中，教授在追求 自身学术 呼声 ，这也使得教授治学成为了高教研究的新热点。 素养的同时，还要利用 自身学术 、学科优势参与到 大学管理 中来 ，为现代大学的发展贡献更大 的力 一 、 教授治学的内涵 量。因此 ，教授治学还可以延伸到与学术、教学关系 目前 ，学术界对 “教授治学”还没有统一 的权威 较为密切的大学管理领域 ，诸如学科和专业设置 、 性的解释。史宁中认为：教授治学是教授委员会 的 教学计划 的制定、学术人员的晋级与聘任、学生培 本质 ，其 内涵包括教授治学科、治学术、治学风和治 养方案的制定等内容，这些都是对教授治学内涵的 教学。与其观点相近的是靳达宇 ，他提出教授治学 有益外延。 的 “学”包括 “学科 ”、“学术”和 “教学 ”，并认为教授 另外 ，还要明确 “教授 ”既可 以是一种职务 ，也 治学是现代大学制度的本质，是大学内部管理体制 可 以指具有一定的教学水平及在相关领域具有一 进行改革的有益尝试。而张意忠认为 ：教授治学是 定学术权威的人。但是，能够治学的 “教授 ”不仅仅 指教授治理学术 ，即教授参与学术事务的决策和管 局限于具有职称资格的教授 ，还包括那些探索求新 理。王寿春则对教授治学的内涵进行了更为细致 的 的学术骨干 、厚积薄发的专家学者和参与决策 的教 表述 ，他认为教授治学有两层含义 ：“其一 ，教授治 师代表。随着高等教育的多样化发展 ，高等教育管 学是指教授本人在学术领域对学术 问题进行研 理方式也变得更加多样化 ，从而导致参与管理人员 究”；“其二 ，教授治学是指在大学里实行专家、教授 的多元化 。因此 ，在高校 “治学”的 “教授”也不再受 对学校的教学、人才培养和学术研究的民主管理 ， 职称的限制 ，有 “治学”能力 的教师也得 以加入 。综 就是使教授拥有学术权力，使专家学者在学术领域 上 ，在参考前人对教授治学内涵概括的基础上 ，通 行使其决定权力 。” 过对 “治学”和 “教授 ”内涵与外延 的分析 ，笔者认 ①基金项 目：2010年辽宁省高校党建研究课题(A17—20