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B844.1李宇明著：儿童语言的发展 ,华中师范大学出版社2004内容介绍 国家教委社科基金“八五”项目 儿童语言 心理语言学 研究 心理语言学 儿童语言 研究 59.825 2作者介绍 李宇明，男，汉族，1955年生于河南省泌阳县。1981年郑州大学中文系毕业，应届考入华中师范大学攻读现代汉语硕士学位，1984年研究生毕业留华中师大任教。1988年开始招收语言学专业硕士研究生。1991年破格晋升副教授，同年获霍英东教育基金奖。1993年破格晋升教授。1994年任华中师范大学文学院副院长，且成为湖北省有突出贡献的中青年专家，享受国务院发放的政府特殊津贴。1996年任文学院院长，被评为湖北省劳动模范，全国妇联和国家教委授予全国优秀家长称号。1997年获全国五一劳动奖章，并被遴选为汉语言文字学专业博士生导师。1998年担任华中师范大学副校长，并确定为湖北省跨世纪学术带头人。2000年成为教育部人文社会科学跨世纪优秀人才，并为华中师大汉语学与汉语教育国家人文社科基地副总负责人，12月调任教育部语言文字信息管理司司长。2001年4月兼任教育部语言文字应用研究所所长。主要的学术研究领域为语言学理论、现代汉语、心理语言学，特别是在语法、儿童语言学、聋童语言康复等方面的研究深得好评。现已出版《儿童语言的发展》、《理论语言学教程》（主编）、《汉族儿童问句系统习得探微》、《语言的理解与发生》、《语言学概论》（主编）、《汉语量范畴研究》等著作10余部，在多种刊物上发表论文170余篇。先后主持了国家中华社科基金、国家教委社科基金项目4项。项目成果之一的《汉族儿童问句系统习得探微》，获全国高等学校首届人文社会科学研究优秀成果奖二等奖。主编的《聋儿语言康复教程》获中国残疾人联合会、中宣部、出版局等五家单位联合举办的全国首届奋发文明进步图书奖二等奖。B844.1李宇明著：儿童语言的发展，华中师范大学出版社2004年12月图书描述《儿童语言的发展》主要内容：共性和特性——语言有共性，有特性。没有共性，建立不起普通语言学；没有特性，汉语就不成其为汉语。儿童有共性，有特性。全世界的儿童都有许许多多区别于成年人的共同之处，但是，汉族的儿童又有不同于外族儿童的生活环境和文化背景，因此在语言发展上必然会出现不同于外族儿童的特殊规律性。《发展》一书，充分利用了汉族儿童语言发展的材料，同时重视了与西方儿童语言发展的比较，借以深化对儿童语言发展的认识，建立起富于特点的理论框架。目录序第一章　儿童语言学及其研究第一节　儿童语言学研究的对象、任务与价值一、儿童语言学的研究对象（一）狭义的儿童语言学（二）广义的儿童语言学二、儿童语言学的研究任务（一）充分描述儿童语言的发展过程（二）揭示儿童语言的发展规律（三）解释发展过程的各种现象及其规律（四）探讨应用的理论和方法三、儿童语言学的研究价值（一）语言学价值（二）心理学价值（三）人类学价值（四）教育学价值（五）神经病理学价值第二节　儿童语言研究小史一、西方的研究．（一）西方的早期研究（二）行为主义框架内的儿童语言研究（三）心理语言学建立后的儿童语言研究二、苏联的研究三、我国的研究（一）五四前后的引进（二）1949年至“文革”时期的坎坷（三）“文革”后的进展四、研究史评（一）发展特点（二）未来展望附注第二章　儿童语言发展的基本理论第一节　后天环境论一、模仿说（一）机械模仿说（二）选择性模仿说二、强化说（一）斯金纳的基本观点（二）对强化说的批评三、中介说（一）中介说的基本观点（二）对中介说的批评第二节　先天决定论一、先天语言能力说（一）乔姆斯基等人的基本观点（二）对先天能力说的批评二、自然成熟说（一）语言能力的先天性（二）语言能力自然成熟（三）语言发展的关键期第三节　先天与后天相互作用论一、皮亚杰的认知说（一）皮亚杰的儿童心理学观点（二）皮亚杰理论对儿童语言获得的看法（三）皮亚杰之后的发展二、规则学习说和社会交往说（一）规则学习说（二）社会交往说附注第三章　语音系统的发展第一节　语音发生的准备一、非自控音阶段（一）声音的听辨（二）声音的发生二、咕咕声阶段（一）声音的听辨（二）声音的发生三、呀呀语阶段（一）语音的听辨（二）声音的发生第二节　音位系统的发生和发展一、语音知觉（一）音位知觉（二）音位组合知觉二、语音的发生（一）发音紧缩（二）发音策略_（三）汉语语音发展的研究第三节　语音发展的若干理论问题一、“fis”现象和“假失”现象（一）“fis”现象（二）“假失”现象二、连续说和间断说（一）连续说（二）间断说三、影响语音发展的因素（一）生理因素的影响（二）语言因素的影响（三）环境因素的影响附注第四章　词汇一语义系统的发展第一节　词汇量的发展一、国内外的一些研究（一）国外的研究（二）我国的研究二、关于儿童词汇量发展的问题（一）造成词汇量差异