“万以内数的认识”教学感悟.pdfVIP

第 8卷 第 2期 基础教育论坛 Vol|8No2 2010年 6月 BasicEducationForum JLIn．2010 ‘万‘ 以 内数 的认 识 ’’教 学 感 悟 周德军 (眉山市洪雅县高庙镇吴河 中心小学校 ，四川 洪雅 620365) 摘 要：通过教学万 以内数的认识 ，笔者认为要正确处理好新 旧知识点间的联系 ，整体与部分之间的联系 ，具体与抽象 的关系，以及教与学 的关系 。 关键词 ：新 旧联系 ；整体部分 ；具体与抽象关系 ；教与学关系 “万 以内数 的认识 ”是义务敦 育小学数学二年级 (下) 与阶段要求这个整体与部分之间的关系 。 第～单元的教学 内容 (西师版)。这一单元由 “数数”“写数 、 三 、正确处理好具体与抽象的关系 读数 ”“大小 比较 ”“较大数的估计 ”四部分组成。通过本单 元 的教育教学 ，有 以下几点感悟 。 低年级学生 的认识处于以直观 、形象思维为主要的思 维形式阶段 。教学 中要注意借助教具、学具等实物直观 ，帮 一 、 正确处理好新旧知识点问的联系 助学生理解概念 、掌握知识 。但应注意处理好具体与抽象 “万以内数的认识 ”与学生 已掌握 的 “百以内数 的认 的关系，直观只是认识 的起点，是达到教学 目的的手段 ，适 识 ”在知识体系 中属于 同一系统 。100以内的数的概念及认 时、适量、适度地运用直观教学手段 ，可 以对学生理解和掌 识方法是本单元的认知基础 ，因此 ，在教学本单元知识之 握知识、发展思维能力起到很大的作用 ，但如果过分地运 前 ，安排 百以内的相应知识 内容 的复习 ，并 以此为铺垫引 用直观教学手段 ，不仅会浪费时间，还会影 响学生抽象思 入新 的知识点教学 ，启动学生在 百 以内数 的认识 中已经获 维能力的发展 。计数器是本单元主要的直观教具，它体现 得 的知识、技能及方法 ，产生迁移 ，从而获得新 的知识、技 了形象与抽象的有机结合既有 以算珠表示数 的具体形象 能和方法 。如教学 “1O个一百是一千 ”的十进关系可 以借助 的一面 ，又有其隐含 的计数位置原则而具有抽象的一面 ， 计数器 ，由学生 已知的 “10个十是一百”产生迁移类推得 教学 中要充分发挥其作用 。如在教学 “数数 ”时，把重点放 出。 在用计数器帮助学生理解进位 的过程上 ，让学生通过实际 的拨珠数数亲身体验进位 的过程 ，从 中领悟 “满十 向前一 二 、正确处理好整体 、部分之间的 位进一 ”的意义 ，在积累了丰富的感性认识后再对数数 的 联系 规律加 以抽象概括 ，帮助学生形成数数技 能。 四、正确处理好教与学的关系 如果把本单元知识 内容看作一个整体 ，数数、写数、读 数、大小 比较、较大数 的比较等 内容就分别是这个整体 的 根据学生 的认知水平和教材 的知识 内容，在老师教的 组成部分 。教学 中，既要做到 以帮助学生构建本单元知识 过程 中有机地对学生进行学法 的指导 ，让学生在构建认知 内容相应的认知结构为整体 目标 ，使各部分知识相互渗 结构的过程 中，增强对知识 的吸收和能力的转化 。在本单 透 、相互联系，保证知识 的连续性，又要做到四个部分各有 元 的教学 中，可从 以下几个方