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主持人：谢谢斯蒂文，我们想结尾的问题，值得我们在接下来的一天半时间里深思。我看到大家非常关注非常认真的听这个演讲，我们还是继续我们的主席团的讨论和问答，有请今天上午的另外两位发言人，赵处长和皮特先生，我们请出我们的金志明先生为我们主持这一轮的问答。 金志明：我非常敬佩王海燕的智慧和勇气，邀请我这样的非专业人士来主持这样一个互动，就像皮特说的，我们可以有很多不明白的地方，可以直截了当，而不惧任何地提出来。上午三位专家给我们带来的思想的激荡确实是非常丰富的。皮特先生是非常宏观的对我们的课程未来走向进行了呈现，赵先生是以一个学者的严谨，对校长在课程改革过程当中该做什么和避免做什么，做了一些非常明确的提示。叶先生给我们做了香港的个案，我想主办方对上午的三场演讲做了非常精心的准备，所以我们对整个课程在这么短的时间之内，有了一个总体的宏观的了解，因为时间非常宝贵，我想把提问的机会，给今天在座的所有同仁，看看哪一位需要向他们提问的呢？ 我先提一个问题，我向三位演讲嘉宾提一个问题，未来始终是吸引人的，刚才皮特的演讲当中，有一个案例给我们印象很深，英格兰的课程改革，在经历了一百年以后，终于有一个收获，但是又回过来，中国人的改革也经历了很长的阶段，也取得了非常大的成就，但是我们在课程改革取得了不断进步的同时，它里面引来了社会越来越多的共鸣，我想请问三位，课程改革从全球范围来讲，他是不是最终是要依靠像身在庐山之外的人，也就是说完全的非专业人士才能解决这个问题，而在我们内部，我们系统内部，我们身在庐山中的人是解决不了这个问题的吗？ 叶荫荣：首先在我充分理解这个问题之前，我把话筒交给皮特。 皮特.琼斯先生：我在这里，最不愿意我说的话对你们表示不尊重或者是鲁莽的地方。那么我们一起探讨这个问题。我们现在有很多的专家，在开展我们的英语教学和课程，其实我们这些专家都是英语的行家，那么同样的经历发生在商界，我们设计一个产品的时候，我们要考虑到我们的顾客，他对这个产品一无所知的时候，他最需要的是什么。 赵连根：我来回答一下这个问题。随着网络时代的变化，人类的学习方式，工作方式，乃至思维方式正在发生根本性的变化，自然对我们教育机构的模式和运作机制，也提出了这种空前的挑战，为什么这么说呢？网络时代，我们在任何时候，任何地点，任何对象，接受教育成为现实。我们传统意义上教育模式，特别经典式的课程甚至是思维方式和模式，实施的机制和方法受到越来越的挑战，甚至是被颠覆。我们再也不能用这种传统的经典式的课程思维方式和模式来考虑未来的学习的发展和学校教育。这是我想强调的第一点。 我想强调的第二点，我们现在已经开始关注人的发展，我们强调以人发展为本，以学生发展为本，其实真正能够体现学生发展为本的就是看你的课程设计，你能够在多大程度上为每一位孩子量身定做，我们现在讨论的课程改革，实际上仅仅停留在自动化课程的改革，还没有进入到为每一位孩子量身定做，如果能够到为每一位孩子量身定做编写课程的话，这个时候我们可以自豪的说，我们的教育真正体现了以学生发展为本，这个就涉及到比较长的目标，需要我们共同努力。谢谢！ 主持人：谢谢赵处长。 叶荫荣：我说两点，第一点就是说专业和技术之间的区别在哪里，大家想象一个人，一个人去修水管，水管工，作为一个技术人士就用自己的知识去思考，然后怎样去解决这个问题。专业人士对这个问题作一个案例分析，如果有一套问题的话，来修饰，来校正。那么这个社会当中，也是给予教育提出一些评论或者是建议。我们这里要提出向前看。第二点说，香港课程改变，就是因为我觉得自己没有多少很好的专业知识技能，我们自己座谈的方式好像我们要为未来做准备，我们为了未来的话，我们需要像克里夫杨这样做事情。如果你去做采访，在澳大利亚做一个采访，我要到那里去，所以你到那里要联系我。那么我们就会发现，他实际上是有装备，有东西的，只是他用不同的方式来装备自己。也就是说他也许在农场搞他的养猪场，那么也许他有一种很强的观察周围环境的能力，也就是说他很好的与外界进行了交互，他观察天气，有时候从这个专业角度来讲，实际上这些都是可能发生的。也许我们都从某些角度来讲都喜欢像克里夫杨这样的人，但是我们应该从生活中学习一些理解和见识，我们来成为像克里夫杨这样的人，但是我们不会冒太大的险，在我们的改革的道路上。 主持人：非常感谢三位的回答，我为什么提这个问题，长久以来，我一直有一个感觉，就是我们过去的教科书上，教导我们，就是经济模型决定了人才模型，人才模型决定了某个教育的模型，所以我们教育改革最终它的动力来源于社会的进步和发展，就像瑞士一样的。所以我提了这样的一个问题，我想我们既需要像叶先生这样的羊，也更需要来自社会的羊，共同推动我们的课程改革。下面