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运用多媒体电脑网络 优化小语作文教学 Use Multimedia of Computer Internet to Teach and Learn Chinese Composition Better in Primary School 郑汉平 陈方祺 重庆市铜梁县第一实验小学 E-mail:YiXiao@ 本文以建构主义学习理论为指导,重点构建了小学语文作文教学的新型的教学模式。在多媒体网络环境下，通过“创设情景、激发兴趣；例文引路、授之以法；观察指导、迁移活用；讨论交流、确定目标；想打结合、提高能力；修改评讲、欣赏提高。”等环节，以协商、会话的学习方式，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。运用多媒体电脑网络，信息源增多，学生学习时动用的感观也增多，各感官间的协调性也增强。课堂上学生不仅用耳听、用眼看、用嘴讲，还要动手操作，充分开发了学生的智力，调动了学生学习的主动性。优化了作文教学，提高了学生的写作水平。 关键词：作文教学 1 引言 作文是语文教学的重要环节，是学生写作能力的一种表现形式，是对学生综合能力的考察，因此抓好作文教学是教育发展的需要，是人才培养的需要。目前，大多数学生作文水平不高，写出来的文章千篇一律，缺乏创新意识。如何才能解决这一难题呢？那就是开设信息技术课程。以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等 。而把这种高科技的产物运用于我们的作文教学中，就如同给我们的作文教学注入了新的血液，开辟了作文教学的新天地。在语文教学中，我们应该充分利用计算机能图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，激起学生学习的兴趣，拓展学生的思维空间，促进素质教育，从而优化小学语文作文教学。 如何运用多媒体电脑网络来优化作文教学呢？建构主义学习理论认为，学习是获取知识的过程，知识并不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情景下，借助他人或外界的帮助，利用必要的学习条件，通过意义建构的方式而获取知识的。目前，我们探索构建了与素质教育相适应的现代课堂教学模式。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不是帮助教师传授知识的方法和手段，而是用来创设情景，进行协作学习和对话交流，即作为学生主动学习，协作式探索的认知工具。在多媒体网络环境下，以学生为中心，教师为辅导的原则下，教师设计一个学生可以进行自由探索学习的环境，给学生提供计算机环境的书本文字材料，使用各种学习软件，CAI课件等信息资料，让学生在实际的情景下进行自主学习，从而达到创新的目的。 下面我就以《写一种小动物》为例，谈谈自己是怎样运用多媒体电脑网络进行教学的。 2 正文 2.1 创设情境，激发兴趣 在开课前，教师创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。在上课时，教师以谈话引入本课教学：同学们，你们喜欢小动物吗？动物乐园里有许多可爱的小动物，瞧，毛绒绒的小鸡，雪白的小兔，乖巧的小猫，善解人意的小狗，顽皮的猴子，漂亮可爱的金鱼……同时利用多媒体播放“动物乐园”的画面，在学生面前的电脑屏幕上显示出一个个有趣可爱的小动物，然后提出问题 ：“如何才能写好这些有趣可爱的小动物呢？”，激发学生迫切要求写作的欲望和兴趣，为写好作文奠定基础。 2.2 例文引路，授之以法 众所周知，小学生作文的心理需要，是由模仿到创新，这就好比小孩走路一样，是一个循序渐进的过程。在这堂课中，我让学生回顾已学课文《翠鸟》，将这一课中写外形的段落展现在学生面前的电脑屏幕上，并引导学生分析作者是抓住翠鸟的哪几部分进行描写的。在此基础上，引导学生思考：是不是一定要按照这种顺序来写呢？答案当然是否定的。接着，让学生从电脑中调出各种各样写小动物外形的片断，并分组进行讨论：作者是按照什么顺序，抓住哪几部分来写小动物的外形的。学生通过讨论，归纳出：除了这种顺序以外，还可以用从头到脚的顺序，从整体到部分或者从部分到整体的顺序都可以。即：不管写哪一种动物，都要抓住它的特点，按照一定的顺序写清楚，从而打开了学生的写作思路，让学生自己建构起了写作方法，又达到了创新的目的。同时让学生通过词句内容来体会作者写这篇文章的写作思路，进而引起学生感情上的共鸣，然后讨论归纳写作方法，这样就把说和写有机地结合起来，既加强了对课文的理解，学生也不会生搬硬套，又为下一环节“观察指导”铺路搭桥，使学生在习作时，有例可仿，有法可学。 2.3 观察指导，迁移活用 兴趣是最好的老师。小学生好奇心强，注意力容易分散，而运用多媒体计算机创设情境，直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注