西部贫困地区远程教师专业能力培训模式的构建与研究.pdfVIP

维普资讯 继续教育主频 西部贫困地区远程教师专业能力 培训模式的构建与研究 党小超 李含荣 赵鸿章 _ (1．西北师范大学网络教育学院730070 2．甘肃省教育厅师范处 730000) “中国 ·联合 国发展计划署 ”共 对 2万名在职教师开展远程培训工 区远程师资专业能力的培训模式，使 同实施的 “应用远程教育和信息技 作 ，以提高教帅水平 ，改变 当地基 项 目县所有 中小学教师都能接受不 术提高中国西部贫穷地区教师质量 ” 础教育的落后面貌 。甘肃省利用这 同层次的培训，使其教育教学观念 、 (UNDP403)的项 目，将在甘肃、四 一 项 目，在项 目县通过信息技术和 学历水平 、教学技能均有较大改变 川 、云南三省选定的九个贫 困县中 远程教育的方式 ，探索构建贫 困地 和提高 ，并使其终身受益 ，促进 当 尴尬，自己教师的面子也有一些放 伞，和我合撑一把。她搂着我的肩 ， 识越来越强烈 了，问题意识越来越 不下了，但 内心深处却有着欣喜和 我们一起走在同教室的路 h。…… 清晰了，角色意识也越来越成熟了： 自豪：俗话说 “青 出于蓝胜于蓝 ”， 感谢那场雨 ，让我和老师走得那么 反思 ，正在渐渐地成为我们 的一种 如果有一 天 ，学生提出的问题难倒 近 。”医学研 究表明，儿童和婴儿有 工作习惯 ! 了我 ，我想那便是我做教 师的成功 明显 的皮肤饥渴 ，皮肤 的接触能产 我们认 为：在校本教研 中，学 之时。 生 明显 的心理和生理效应 ：那么 ， 校是载体 ，教师才是真正 的主体 ， — — 20()2年 4月 我们教师是否也应该学会亲近学生， 而学校结合 自己的实际进行有效的 ●看着他们走出办公室的身影 ， 而不只是走近学生呢?除 一个鼓 专业 引领 、同伴互助 、自我反思则 我陷入 了沉思 。今天 的事情 ，XX 励 的眼神 ，一个会心的微笑 ，我们 是校本教研 中的三个核心要素 。如 和 XX，固然不 对 ，但作 为教 师 ， 何不也试着去摸摸他们 的头 ，去搂 果每个教师都能把反思作为一种习 我难道不值得反思吗?师道尊严 的 搂他们 的肩 ，去牵牵他们的手呢? 惯 ，都能在 同伴互助 中真诚对话 ， 思想 ，是不是常常在我们心中作梗 — — 2003年 9月 那么在我们 的校 园中 ， “研究型” 呢?学生为什么有这样怪异的想法? 随着时间镜头 由远及近 ，我们 的教师将会越来越多 ，我们的校园 我对学生又有多少亲近?我又想起 欣喜地发现我们 的教师 已经渐渐学 也将会更加富有 生机 和活力 !这 ， 了 XX学生的一则 日记 ： “天飘 着 会反思 、喜欢反思 了!正足在这种 才是 “校本教研”的价值所在 。▲ 雨 ，从食堂 问来 ，倪老 师没有带雨 不断的 自我反思 中，教师 的研 究意 zhongxiaoxuejiaoshipeixun 一 11— 中小学教师培训I2004．12 维普资讯 续教育主频道 地基础教育教育教学质量 的提 高 。 第三 ，随着我 国经济 、科技的 省级 (I)承担 的培训 内容及 为贫 困边远地区中小学教师专业能 发展 ，ICT技术及 远程教育 已为这 责任 ：提 出课程计划 ；设计课程和 力的培训 、提高探索新的途径 。 种模式 的构建奠定 了基础。我们充 教材 的框架 ；培训教材开发者编写 一 、 构建远程教师专业能力培训 分利用UNDP403项 目的投入 ，并积 培训教材 ；提 出 ICT远程教育 网络 模式的依据 极与教育部 ·李嘉诚西部中小学现代 建设的方案 ；分配资金，购置设备， 第一 ，远程教师专