解读研究性学习的本质.pdfVIP

维普资讯 2005年第5期(总第167期)囵目■圈 No ． 520o5 肖 娜 ，洪克强 (韶关学院 政治学系 ，广东 韶关 512005) 关键词：研究性学习；接受性学习；互动式学习；教育教学 中图分类号：C,423 文献标识码：A 文章编号：1002—0845(2005)05--0020-02 在我国传统的教育教学中．接受性学习一直占据着支 创造性 ，引导他们 自我教育、自我管理、自我发展 ．在学校各 配地位。接受性学习在促进我国传统教育教学事业发展的 项工作 中发挥主体作用… 同时也暴露出不少的缺陷．特别是在教育与国际接轨以及 然而 ．总体来说，在传统的教育教学中对教师的一面强 教育教学全球化趋势下，接受性学习正面I临着严峻的挑战。 调的过多，教师把教育教学理解为讲解知识概念、原理和技 研究性学习是与接受性学习相对而言的．研究性学习方法 能演示 ，学生把学习理解为背诵 、做题和模仿，学习内容、方 是值得关注的，它在我 国教育教学事业现代化进程中具有 法和结果均在教师规定的范围内 在这种接受性学习状态 重要的意义 中，学生处于被动地位，缺乏主动性和积极性 ，更谈不上创 造性。教师的满堂灌输在学生系统地掌握学科基础知识方面 在我国传统的教育教学中．无论是教师的教还是学生 固然有其自身的作用，但最终却造成学生的动手能力、创造能 的学．都有许多具体的优秀的方法 ．这些方法的实施都意味 力极差和高分低能的结果。因此 ，有必要改进这种接受性学习 着教育教学是一个双效的动态过程。教育教学总是离不开 模式，以提高教育教学的质量，使之适应现代化建设的需要。 教与育、教与学这两个方面。在处理这两个方面的关系中教 研究性学习不同于接受性学习．它要解决的是 “如何 师起着传道解惑的作用．教师的教对于学生系统地掌握各 学”的问题。苏霍姆林斯基指 出：“研究性学习是指学生在教 门文化科学基础知识有着重要作用 但也不能忽视学生的 师的指导下．以类似科学研究的方法去获得知识和应用知 学在其中所起的作用。因为学生既是接受教育的主体，也是 识的一种学习方式 。”研究性学习作为一种学习方式，国外 探求知识的主体；既是接受管理的主体，也是参与管理的主 称之为探究式学习。这种学习方式是指教育者不是把现成 体 ：既是教育消费的主体 。也是享受教育服务的主体。学生 的结论传授给学生．而是让学生 自己在教师的指导下 自主 的主体地位要求学校要把学生看成能动的、独立的主体，要 地发现问题、探究问题，从而获得结论 [2]。确立学习者的主 尊重学生的独立人格 ，培养学生在 自觉活动中的自主性、自 体性地位是研究性学习的前提 充分保障学习者的主体性 为性、独立性和创造性。做好学生工作 、尤其是做好学生的 地位 ．保障学习者 自主选择的权利 ，对于研究性学习的顺利 稳定工作 ，是做好学校一切工作的前提和保证。无论是教学 实施起着关键作用。研究性学习不但赋予学生 自己选择学 工作、科研工作 ，还是管理工作 。离开了学生都无从谈起。学 习目标 、学习内容、学习方式的权利。而且使学生成为某一 生不仅是教学、科研和管理工作的客体 ，更是促进各项工作 课题的提出者、实施者 。在学生探求问题的整个学习过程 的主体力量。因此．要相信学生，充分调动学生的积极性和 中．教师只是给予学生相应的帮助 ．学生 自始至终处于主体