“圆锥曲线“中的研究性学习案例.pdf

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维普资讯 · 14 · 中学教研 (数学) 2002年第7期 引导学生用数量关系很好地解释几何 图形 的特征, 要的是提炼出教学 中的数学思想和方法 ,学生 的思 发现了几何 图形所蕴藏 的许多奥妙之处 ,让学生体 维意识得到提高 .学生在学习 中认识到 了学 习策 略 会到数学的美妙 .因而整个环节不仅善于发现问题 学习的重要性 . 的共同点与不同点,找出本质差别 ,整体把握知识体 案例以上述 4个环节展开 ,紧紧围绕着学生对 系,又有利于学生对整体知识体系的把握 ,而且有利 数学知识 的意义建构来设计,不仅充分体现 了教师 于学生创新思维的培养 . 在教学中的主导者的作用 ,还充分体现了学生是学 第四环节是通过教师 的总结 ,不仅进一步巩固 习的主体 ,学生是认知结构的构建者,有利于学生创 了所学的知识 ,有利于学生整体认识知识体系,更重 新思维 、创新能力的全面提高 . 教材教法撵讨 教材鼓法探讨 ·教材教法探讨 ·教材教法探讨 ··教材教法探讨 ··教材教珐探讨 ··教材教法探讨 ··教材教法探讨 ··教材教珐探讨 教材鼓法探讨 教 “圆 锥 曲 线 "中 的 研 究 性 学 习 案 例 研 教 ●胡锦标 (浙江宁海中学 315600) 研 教村教法探讨 教材教法探讨 ··教材教莹探讨 ··教材教法探讨 ··教材敷法探讨 ··教材教法探讨 ··教材教法探讨 ··教材教法探讨 ··教材教莹探讨 ··教材教法探讨 研究性学习是指学生在教师指导下通过选择一 师 :你们能想象一下切点的集合所构成 的图形 定课题 ,以类似科学研究方式 ,进行主动探究的一种 是什么? 教学方法 ,通过研究性学 习,培养学生研究能力,实 生 4:是球的大 圆. 践能力,创新精神和创造能力.本文以 “圆锥曲线”中 师 :你们能证 明它吗? 研究性学习为例 ,谈一谈本人是如何进行研究性学 学生讨论后请一位学生到黑板书写证明过程 : 习的教学的,供同行们参考 . 证明 如 图1,设球心为 O,A,B为光线与球相 1 课题 的设想 切的两切点且 A,O,B不共线 ,过 A,B 的光线为 学习了平面解析几何第二章 圆锥 曲线后,小结 z1,z2,则 z1上OA,12j-OB,z1//l2, 圆锥曲线名称的由来 ,“两种 曲线又可以看作不 同的 . . Z1j-OA, ’ 平面截锥面所得 的截线 ,因此 ,它们又统称 圆锥 曲 . , Z1j-平面 AOB, 线”平面解析几何 (必修)第 111页 ,学生对截面想象 设 C是光线与球相切的任意一切点,同理可证 有困难 ,需要帮助解决 ,同时圆柱面中的截面等 问题 Z1j-平面 AOC, 在高考 、各省市模拟试题 中时常出现,也急需解决. . , 平面AOB与平面A0C重合 , 利用学生 自己身边发生一些数学现 象,进行一次研 . ’ . C在平面AOB 内, 究性学习 ,来解决上述这些问题 . 。 , 。 过球心的截面是球的大圆, 2 发现问题 ,探索研 ,

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