问题教学法在数学课堂教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 鼍效乓置 蹒饕 教 攀 I譬 新 ∞ j；I题毅 莅数 堂毅 巾韵皮用 陈安武 问题教学法，就是教师通过创设情景，引导学生 问题。教师所提出的问题 ，一方面是要巧妙地展示本 积极主动地在 自主、合作、探究的学习过程中努力地 节课的学习目标 ，使学生做到心中有数；另一方面要 发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法， 和学生已有的知识紧密衔接起来，让学生有熟悉感， 由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确 有解决问题的可能性，从而激发他们思考的积极性， 的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。它以 使学生全神贯注地进入到学习状态 。 (2)创设情景， 问题作为一根主线 ，以问题引入，以问题归结，又以 激发兴趣。我们根据教学内容及学生的实际状况．大 新的问题引入新的学习，问题贯穿于课堂教学的整个 胆探索提高课堂教学效果的多种教学手段，如：恰当 过程之中。下面以问题教学法在数学课堂教学中的应 地引用激情式导语、启迪式导语、生活式导语、悬念 用，谈谈我们的做法： 式导语等，以激发学生参与学习的兴趣。教师还注意 (一)暗示问题，展示 目标。 (1)开门见山，提出 利用多媒体课件、实物、图片、模型、自制教具等， 识，各学校充分发挥校园文化的熏陶感染作用。例如 探究问题，在很大程度上转变了教与学的方式，使学 自良中心学校针对农村学生不想问、不会问，机械记 生的个性得到张扬。三是创建了更适合实际的课堂教 忆 ，被动学习的状态 ，在校门两侧设立了 “朝霞六 学模式。我县各学校根据学科、学校实际，大胆地创 问”、 “晚霞六问”标示牌。 “朝霞六问”引导学生从 造性使用问题教学法，探索出更具体适用的教学方式。 早上进入学校开始，学会思考，有目标地把握每天的 例如都峤中学语文学科鼓励学生大胆质疑，教会学生 学习。放学了利用 “晚霞六问”，反思检视自己每天的 质疑的方法，按质疑、探究、创新的思路构建 “问题 学习。古人尚 “日三省吾身”，今天的学生要做学习的 教学”模式：第一步自读课文，发现问题；第二步教 主人，就必须做一个会思考、会反省 自己的人。 “学 师点拨，自主释疑；第三步自拟题目，问题拓展；第 贵有疑，疑起于思。”思考是人类一切活动的源泉．是 四步回顾强化，总结方法。物理科构建了 “实验展示 教学活动的根本。培养学生的问题意识不仅限于课堂。 法设立问题情境”的教学模式。四是学校文化育人氛 近年来，县教研室在阅读检测中就注意教学导向．设 围更浓厚。学校充分利用文化专栏，标语牌激励学生 计了学生从短文提问题的考查。这样从学校生活到课 勤学好问，做学习的主人。 堂学习、检查测评，学生都处于 “问题情境”中。有 我们深深地认识到，实施问题教学法的教学过程 效的引导，使学生敢问、会问、巧问，提高了学习能 就是实践课改新理念的过程。它必将促进教师职业道 力。 德和专业水平的提高，从而提高教育教学质量 ，促进 在实施问题教学法指导学生自主学习的过程中。 学校发展，推进课改的深入开展。经过一年多的实验． 我县师生教学相长，取得了一定的成效。一是增强了 学生的问题意识强了，但问题的价值、探究问题的效 课改的信心。问题教学法强调 “双基”的落实。使教 率还不高；教师在处理文本的整体性与 “问题”的局 学效果看得见，教师教得有信心，学生学得有兴趣 。 部性关系时还存在某些欠缺；问题教学法还