高师公共教育类课程增设情商培养内容的思考.pdfVIP

维普资讯 信阳师范学院学报 (哲学社会科学版) JournalofXinyangNormalUniversity 第24卷 第6期 2004年 12月 (Philos．Soc．Sci．Edit．)Vo1．24No．6Dec．2004 · 教育学研究 · 高师公共教育类课程增设情商培养内容的思考 韩 文 根 (信阳师范学院 教育科学学院，河南 信阳464000) 摘 要：在高师院校，大学生缺乏必要的人 际交往能力和社会适应能力已成为较普遍现象，原因之一是课程设 置问题。在公共教育类课程 中增设情商培养 内容是改变这一现状的重要方法和手段。培养途径有三个方面：一是 增设情感认知的情绪调控 内容；二是重视道德情感和审美情感的培养；三是以实践活动课教学培养高师生的情商 能力 。 关键词 ：公共课 ；情商；情绪；智力 ；活动课程 中图分类号 ：G423．07 文献标识码 ：A 文章编号：1003-0964(2004)06-0040-03 情商是一个人的情感智商或情绪商数 (EmotionalQuo— 制 、运用和表达 自己及他人情绪 的能力 ，通常表现为工作热 tient简称 EQ)，它是评价一个人做人能力的重要参数。在通 情 、责任心、主动性、协作能力、组织管理能力、人际交往能 常意义上，人们把能力分为两个方面，即智商能力和情商能 力、解决问题的能力以及面对困难承受挫折的能力等。而这 力。而这两个方面的能力不是孤立存在 的，是相互配合、协 些能力都是情商的具体体现。目前师范院校的大学生大多 调发展的综合能力。人们一直把智商 (IntelligenceQuotint简 在智商上较为优秀，而在情商能力上却存在一些欠缺。主要 称 IQ)看成是决定人生成功的惟一要素，教育的 目的就是要 表现有以下几个方面。 最大限度地开发和培养学生的智力，但往往忽视了其他方面 (1)不善人际交往 ，缺乏一定的社会适应能力。人 际交 能力的发展。美国著名心理学博士丹尼尔 ·戈尔曼在他的 往能力是情商能力的核心部分，当代大学生能够顺利地找到 情绪智力》一书中第一次提出 “情商”，并把情商与智商区 自己理想的工作与他们所具备的人 际交往能力是分不开的。 别开来。此后 ，哈佛大学心理学家霍华 ·嘉纳认为，影响人 但是，也有不少高师生缺乏人 际交往能力 ，甚至不愿在人 际 生成功的因素有很多，IQ只是其中一部分，至多只 占20％， 交往上花更多的精力 ，其原因主要有 ：一是高师生毕业后从 而80％则来 自其他因素 ，在其他因素 中，EQ则是最重要的因 事的职业是教师 ，教师职业 比较单纯 ，毋须与社会上的复杂 素。从而可以看出，在某种意义上，情商比智商在更大程度 人群交往 ，认为人际交往能力对他们并不重要。二是高师课 上决定着一个人的学习、工作 、生活 以及整个事业 的成败。 程过于专业化，缺乏情商能力方面的课程设置。三是部分高 因此，在高师公共教育类课程中增设情商培养 内容对培养高 师生对社会人际关系的复杂性缺乏足够的心理准备。因此 ， 师生的社会适应能力具有重要意义。 许多高师生表现出人际关系不和谐 ，与社会不能协调一致 ， 一 、 公共教育类课程增设情商培养内容的必要性 不能主动去适应社会 ，与社会保持 良好的接触等。 公共教育类课程是针对高师院校开设的公修课，旨在培 (2)缺乏一定的心理承受能力。这在当代大学生中较为 养学生在 日后从事教育和教学活动中能够运用教育的理论 普遍。据有关资料统计：“在当前的高校中，存在心理障碍， 来研究教育的现象、揭示教育规律的科学。开设公共教育类 引发疾病 ，已经影响了正常的学习生活的人数 已占大学生总 课程的 目的就是培养未来的教师如何教好学，如何培养学生 数的20％。”…其 中大多数学生是