发达国家职业教育师资队伍建设的经验及借鉴.pdfVIP

2010年 6月 中共山西省委党校学报 Jun．2010 第 33卷 第3期 AcademicJournalofShanxiProvincialCommitteePartySchoolofC．P．C V01．33 No．3 发达国家职业教育 师资队伍建设的经验及借鉴 秦炳贞 (山东青年政治学院，山东 济南 250014) [摘要] 高素质的教师队伍，是提高教育质量的一个基本条件。发达国家为提高职业教育质量，十分重视职 业教育师资队伍建设 ，其成功经验主要有：师资队伍的来源渠道广泛稳定，教师选聘标准高，师资队伍培养培训体 系完善，对教师使用要求严格。这些经验对我国高职院校师资队伍建设有着积极的借鉴意义：转变观念，重视高职 院校师资队伍建设；构建师资培养培训网络，加强 “双师型”师资队伍建设；拓宽高职院校教师来源渠道，加大聘请 兼职教师的力度 ；根据职业教育的特点，改革教师职称评审制度。 [关键词] 发达国家；职业教育；师资队伍；借鉴意义 [中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1009—1203(2010)03—0121—03 高素质的教师队伍，是提高教育质量的一个基本条件。发 育和专业培训课程负责培训在职职业学校教师。生产实习指 达国家如德国、美国、13本 、英国、加拿大、瑞士、澳大利亚等为 导教师(生产教学技师)的来源渠道比较广泛，由各类中等专业 提高职业教育质量，保持本国在经济竞争中的人才优势，都十 学校或工程师范学校培养 ，个别的在高等学校培养。德国对生 分重视职业教育师资队伍建设，在建设具有高资历的师资队 产实习指导教师的要求是 ：具有两年的实践经验，再到师范学 伍、运用竞争激励机制来管理师资队伍、采取灵活多样的形式 校学习3年；来 自生产企业部门的生产实习指导教师有实践 来培训师资队伍等方面积累了一些成功的经验，这些经验对 经验，操作水平高，但必须在任职前(或者任职半年内)经过教 我国高职院校师资队伍建设有着积极的借鉴意义。 育理论方面的培训和考核。美国、法国都是如此。此外，师资队 一 、发达国家职业教育师资队伍建设的成功经验 伍中的人才结构多样化，美国、德国的职业学校师资队伍的一 (一)职业教育师资队伍的来源渠道广泛稳定 个特点是兼职教师数量很大。如德国的莫斯巴核市职业大学 发达国家职业教育的师资有着稳定的来源渠道。一般文 有30名专职教师，常年聘用400名至500名兼职教师。 化课教师由普通高等院校或师范院校培养，专业课教师的来 (二)职业教育教师选聘标准高 源主要有三条途径 ：一是来 自一般高等学校或在这些学校内 职业教育的任务决定了其任教教师应具备的素质比普通 设立可以授予职业技师资格文凭的教育学院。美国、日本、德 学校教师更专业化。职业教育教师应具备从事职业教育的敬 国都属于这种类型。按规定，有意在职业学校从教者，必须在 业精神和职业道德，具备一定的专业理论和专业基础知识，同 一 般工科大学毕业取得学士学位后，再到师范院校教育系、教 时还要具有一定的生产操作技能以及解决实际问题的能力。 育学院或职业教育培训单位进行教育理论学习及生产实习、 因此，职业教育的教师应同时具备教育家 、工程师和高级熟练 教育实习，经考试合格后，才能获得任教资格。二是来 自专门 工人三种职业所需要的素质与能力。制订有别于普通高校和 设立的技术师范院校或技术教育院校 ，如 日本职业能力开发 普通中学的教师聘任条件和工作职责，是发达国家职业教育 大学、韩国仁川技能大学、法国国立学徒师范学校等。三是通 师资队伍建设的成功经验。德国对职业教育的师资有严格的 过专门的职业教育师资队伍进修、培训机构来培养。如教育培