辅导员成长三个阶段之研究.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．5．2010 lege 理论探索与创新 固 BeijingElectricPowerCol — — 辅导员成长三个阶段之研究 钱建 良 (江苏信息职业技术学院，江苏 无锡 214153) 摘 要 ：从马克思主义认识论的角度来考察辅导员的成长过程，可以把这一过程分为三个阶段 。每个阶段辅导员具有不 同的 特点；辅导员和分管学生工作的领导又承担着不同的具体任务和具体要求。认识并重视”三个阶段 “的建设，有利于对不同阶段 的 辅导员进行 区别对待，提 出不同U．x-作业务要求、采用不同的培训方法、不同的考核 内容及考核方法；有利于辅导员明确各阶段 的 工作 目标和任务；有利于实施辅导员工作 岗位的等级制。 关键词：辅导员；认识论；三个阶段 中图分类号；G645 文献标识码：A 文章编号：1009-0118(2010)-05-0005-02 当我们用辨证 的方法、系统的思维方式来观察高校辅导 辅导员刚从事学生管理工作 ，同样从对学生管理工作 的 员队伍建设时，会发现普遍存在着这样 的问题 ：即对新、老辅 感性认识开始 ，通过两次飞跃 ，实践、认识、再实践、再认识 ， 导员用统一的工作标准要求辅导员。笔者经过多年的工作 才能对辅导员工作有一个较为全面的认识，才能使辅导员迅 探索和实践，对如何从马克思主义哲学认识论的角度去认识 速成长 。 辅导员成长的过程，把握辅导员成长的规律去培养辅导员， 其次，三个阶段的划分是建立在实践基础之上的。 作 了新的研究，有 了新的认识。 从学生管理工作的要求出发，辅导员队伍应”专职为主、 一 、 辅导员成长过程的三个阶段的划分 专兼结合”[2006中华人民共和国教育部令第24号 普《通高 等学校辅导员队伍建设规定》】。无论是兼职还是专职，事实 釜圭蓉}__ }__。I-1兰 卜 证明，从刚从事学生管理工作到成为一名名副其实的辅导员， 必须有一个较长的过程。实践告诉我们，把辅导员成长过程 L查些丛堡 l墨丝丛i ．I—墨盎壅=墨三 划分为三个阶段，一是有利于对不 同阶段 的辅导员进行区别 第一阶段(初始)第二阶段(发展)第三阶段(成熟成功) 对待 ，提出不 同的工作业务要求、采用不 同的培训方法、不 同 笔者把辅导员成长的过程划分为三个阶段。 的考核 内容及考核方法；二是有利于辅导员明确各阶段的工 第一阶段：从辅导员刚到学生管理岗位起，至少经过一 作 目标和任务。只有这样，才能使辅导员成为”开展大学生 学年(一学年为一个周期)，对学生管理工作有一个基本的认 思想政治教育的骨干力量，是高校学生 日常思想政治教育和 识，称其为初始阶段；第二阶段：从对学生管理工作的基本认 管理工作的组织者、实施者和指导者”，”成为学生的人生导师 识，通过 自己努力学习，认真工作，不断熟悉，不断提高，逐步