工科大学公共英语和ESP教学探索——兼谈工科大学英语后续教学.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．5．2010 BeijingElectricPowerCollege 教育研究固 工科大学公共英语和 ESP教学探索 兼谈工科大学英语后续教学 崔 晗 佟玉平 李 哲 (沈阳化工大学外语系，辽宁 沈阳 110142) 摘 要：本文分析 了工科大学 目前的大学英语教学现状及存在的fo-]~ ，认为关键应该根据工科大学教育现状和我国对于人才 的需求为公共英语和ESP进行清晰的定位 ，并在此基础上大力发展 ESP，将两者优化整合，同时解决后续课程教学的问题。 关键词：公共英语；ESP；优化整合 中图分类号：H3l 文献标识码：A 文章编号：1009．0118(2010)．050148．02 对于工科学生来说，学习英语不单是为了了解另一门语 l-4学期，大三和大四的5-7学期。通常，公共英语教学阶段 言，欣赏另一种文化，更多的是为了获得一把开启更深更广 被认定为EGP教学，而专业英语教学阶段被认定为ESP教 阔的专业之 门的金钥匙 ，获取更多、更高级的专业信息，从而 学。以沈阳化工大学为例，公共英语主干课程是包括精读、 在国内乃至 国际问的科技交流和竞争 中占据有利 的位置 。 泛读和听力在 内的综合英语课程，围绕着打基础的 目标来教 国家教委 2004年颁布的 《大学英语课程教学要求》对学 学；专业英语教材一般选用一级学科非常通用的专业词汇， 生拓宽专业知识、参加探讨国际会议和专业交流所具备的听、 具体 内容通常是专业英语文献阅读、专业英语资料翻译。教 说、读、写、译的英语能力做了明确的要求。可见，专业人才 学内容主要是专业基础知识的语言学习，教学 目标是使学生 外语化是近年来高校所致力的外语能力 目标之一。但是，目 能以英语为工具，获取专业所需要的信息。 前工科院校大学英语教学情况是否能满足这一要求昵?笔 二、大学英语教学中存在的问题 者认为，目前许多高校对于专业人才外语化的目标，即如何 第一，EGP与ESP教学阶段的分割仅是硬性地 以学期 提高非英语专业学生外语水平的问题 ，似乎关注不够，措施 为分界线，不能适应不同学生的英语学习情况。缺乏有效地、 欠妥。本文针对这样的状况，探讨工科院校大学英语教学存 分层7久地动态外语教学模式。有很多大学生在第 2、3学期 在的问题和可能改进的途径。 就已经通过了四、六级考试，即已经达到了大学EGP对于语 一 、 公共英语和ESP的特点和定位 言基本技能的要求。公共英语的教学对于这部分学生来说， 英语教学有基础英语(EGP)和专业英语(ESP)之分。目 没有更上一层楼的挑战，缺乏吸引力，无疑也是一种精力和 前非英语专业学生所接受的大学英语教育分为两个阶段：公 资源 的浪费。 共英语教学阶段和专业英语教学阶段，分别在大一和大二的 第二，根据蔡基刚对教育部制定的 大《学英语课程教学 源，与之建立 良好的关系，实现互动。 习中出现 的问题 3、重视互联网等新的渠道推动学生就业 由于学生学习、工作和生活环境都发生 了很大改变 ，必 (二)做好实习前的思想教育，特别是实习的宣传动员 然会出现和产生各种各样的问题、困难和困惑。学校应尽力 1、明确项岗实习的意义。首先，顶 岗实习就是要适应社 提供各种服务。针对顶 岗实习学生分散的实际情况，指导教 会，了解社会，了解社会上对中职学生的要求，特别是要具备 师一方面要定期进行现场指导，及时了解和解决学生在实习 哪些职业素养，以便将来之需。其次，培养一种岗位责任意 过程中的热点和难点问题。另一方面要加强与企业的沟通， 识，从基层做起，干～行，爱一行，专一行，这是一种职业品德。 了解学生在实习单位的表现情况 ，工作完成情况 ，岗位适应 再次，积累社会经验，培养实际工作能力。