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北京电力高等专科学校学报 NO．5．20l0 BeijingElectricPowerCollege 教育研究 回 论心理学迁移理论在体育教学中的应用 凌桂兰 (广西百色市民族卫生学校，广西 百色 533000) 摘 要：本文阐述迁移理论的原理；分析 了促进运动技能迁移的有效务件，提 出了体育教学中应用迁移理论的对等。 关键词：运动技能；迁移；体育教学 中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1009-0l18(2010)-05—0128．02 在体育教学中，各种知识、技能、技术都存在着不同程度 情境含有共同的要素，无论学习者是否觉察到这种要素的共 的彼此影响。这种现象直接关系到学生学习和掌握体育知 同性，总有迁移现象发生。他们强调客观的刺激之间的共 同 识、技术、技能的效果。因而成为运动技能学习问题研究中 要素，认为学习的迁移主要取决于两种情境是所具有的共同 的一个重要课题，即运动心理学中称这为技能学习的迁移 问 要素；贾德的概括化理论认为，只要一个人寻他的经验进行 题。”学迁移而教”已成为当前教育界行的口号，本文试通过 了概括，就可发完成～个情境到另一个情境的迁移。他产要 对学习技能的迁移规律及其促进条件的分析，探索科学有效 强调学习过程中主体对 已有知识经验的理解概括，认为迁移 的体育教学方法，以优化教学过程，提高教学质量。 全在于主体的概括能力；格式塔习理学派提出的关系理论主 一 、 ”迁移”理论及原理 要强调概括化理论中关于迁移的另一要素，他们认为对情境 运动心理学下把 已有的知识、技能、经验对新学技能的 中的一切关系的顿悟，是获得一般训练的根本东西。 影响称为”迁移”。如果已有知识、技能对新技能发生积极影 上述各派理论对学习迁移 问题的研究都是极有意义的， 响，能促进新技能的形成，就是正迁移：相反，若已掌握的知 但他们各 自都只强调问题的一个侧面。今天绝大多数心理 识技能对新技的形成发生消极作用，防碍新技能的形成，就 学家和教育工作者都主张用系统、全面的观点将各种理论结 是负迁移。 合起来，全面考察各种因素对技能迁移现象的总体效应，并 从技能迁移有形式看 ，迁移又可分为纵 向迁移和横 向迁 在教学实践中综合运用各种理论，取得显著的实际效果。 移。纵向迁指学过的某种技能向更复杂，更特殊的技能转移。 二、促进运动技能迁移 的有效条件 横 向迁移则指通过学习某种运动技能而得到的能力怎样向 (一)所学教材的类似性及其 内在联系 同等或类似的技能迁移。 一 般来说，先学习的教材与后学习的教材之间的相同因 对于迁 问题的研究，历史上 曾经出现过古老的官能与形 素越多，类似性越大，两项教材的迁移量也越大。 式训练说，而当今流行的心理学理论主要是：吴伟士和桑代 但在实际教学中，技能迁移的情况也并不全然如此。有 克的共同要素论，他们通过知觉训练迁移实验，指出若两种 些运动技术表面看动作很相似，但事实上它们之间的迁移量 性，对于不负责任、不认真授课，教学效果不好，学生反映强 实践能力的考查。使考试不仅成为体现成绩的手段，更成为 烈的教师，经调查确认后，取消其主讲教师资格。在学生对 探求和掌握知识技能的思维与方法，体现 了世界观与方法论 教师的教学评价中，90％以上的教师得分在 90分以上。在近 的统一、内容与实践的统一。 三年学佼举行的”优秀教师”评 比中，先后有 8位教师获此殊 以上措施经过我 院5年多的运行，有力地推动了学院形 荣 。 势与政策教育教学实效性的展开，使形势与政策课教学走向 形势与政策课程的考核办法是在我们多年实践探索的 常规化、正规化、普遍化。也使我院成为安徽省最早开设该 基础上制定的，考核成绩以百分制计，考核成绩由课堂表现 门课程而且教学效果最好的高职院