高职院校工商管理专业案例教学法研究.pdfVIP

2009年3月 湖北成人教育学院学报 M8．r，2009 第 l5卷 第2期 JournalofHuBeiAdultEducationInstitute V O1．15 N O．2 高职院校工商管理专业案例教学法研究 刘俊宏 (长江职业学院，湖北武汉，430074) [摘 要]文章解读了高职院校传统教育教学思维形成的原因，根据教育学和教育心理学的基本原理，反思了“教法” 与 “学法”的关系及其影响，提 出了如何改善高职院校教育教学现状，进一步增强大学生知识与能力建构的新设想，通过举 证战略管理课程案例教学实例，对实施案例教学法展开了理论与应用性研究。 [关键词]高职院校；工商管理专业；案例教学法 [中图分类号]C-．642 [文献标识码]A c文章编号]l673-3878(2009)o2—oo99—02 一 、 高职院校工商管理专业传统教育教学法弊端及形 但究其根本原因，还是由于教师的教育思想和观念脱离实 成原因 际，没有从教育的内在本质规律去选择切合学生学习心理 在高职院校传统教育教学实践中，总是习惯于采取以 和学习生理特点来展开教育与教学活动的问题。因而，学 教为主的教育教学方针。教育管理者和教师大多以为，这 生学习的动机、学习的热情或兴趣 ，没有在这样的教育教 样可以顺利地实现教育教学的 目的，而且只有这样的方式 学背景下得到充分的调动或激发，学生的智商和情商 自然 方法才是对学生知识与能力建构的最有效途径。主观上， 也不能在其中得到有效发展。我们在 “教”的方面存在着 这种思想与观念似乎表明教育教学系统完整，但是在客观 思想与观念上的误区，而且在 “学”的方面也存在着问题。 上，往往是教师 “教”的作用发挥得 比较充分，而把学生 科学解决的唯一办法，只有对教育教学本身出现的问题对 “学”的成分在 “教”的过程中给忽略了。 “学”在不经意中 症下药才能加以改善或逐步完善。 被无形加以淡化，以致于 “教为主导”代替了 “学为主体”， 二、两种教育教学观念 比较 虽然也看重实验和实训，但仍然逃脱不了 “以教为主”思 长期以来，大学传统教育教学习惯上强调偏重教师讲 路。 授。这种方法其主要特点是教师授课，学生听课，课堂知 由于教法上 “讲授法”占有绝大部分的比重 ，学生在 识的信息传递呈现单向路径。这种教学法的优点，主要是 知识与能力的建构过程中，常常处于被动的学习状态，造 理论观点阐述时连贯性较强 ，有利于基本理论与概念的灌 成学生学习内在积极性和主动性的被压抑 ，而不是释放 ； 输，在一定范围内有其 自身价值。但是由于教学学时数和 学生的学习潜力与创造性被埋没，而不是被发掘。高职院 课程内容的限制，教师大多喜欢用 “满堂灌”的做法来完 校学生学习接受能力普遍较差，而工商管理专业因为其综 成教学任务。 “满堂灌”会带来了什么问题呢?知识信息 合性学生又普遍反映不知道 以后能干什么。于是，教师苦 的容量膨胀。由于知识与信息不能得到及时有效的消化 口婆心的教学过程，结果却是事倍功半的教学效果。这在 和吸收，高职学生很容易产生消化不 良。其表现为：第一 理论教学上是影响教学质量的瓶颈之一，也造成学生就业 次接触各种新概念、新理论，感觉和知觉都很抽象，不太容 难的局面，完成不了专业建设和培养专业人才的目标。 易记忆；概念多，来不及消化和吸收，也容易产生相互混 教育教学上导致这种 “重教轻学”、“重讲授轻探究” 淆；概念与概念的关系在人的大脑里来不及整合 ，不能建 现象发生的原因，历来众说纷纭