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信息技术环境下的物理探究实验教学 臧己相 本文着重探究信息技术与物理实验教学整合的策略。强调了物理实验教学在中学物理教学中的重要性，即为物理教学提供了教学内容和教学手段。在明确了物理实验教学的重要性后讲述了信息技术以及信息技术与学科课程整合的基本内涵。 通过分析整理一些关于研究信息技术与物理实验教学整合的理论文献和调查资料，再结合平时的工作实际，总结了一些在信息技术与物理实验教学整合过程中的问题。主要集中在曲解信息技术与学科整合的意义，将整合过程停留在用信息技术化实验教学替代传统实验教学；用多媒体展示替代学生亲身体验；用CAI软件代替教师授课等模式上。造成这种现象的原因主要是因为教师在认识到信息技术对物理实验教学具有重要影响的同时，忽略了信息技术本身是为教学服务的，是必须符合一定的教育原理的。信息技术的使用要和先进的课程理念和先进的教学方法相结合，才能体现信息技术在教学中的作用。 在论文的最后，提出了中学物理实验教学和信息技术整合的策略。要发挥信息技术的优势，向学生展示实验的具体过程并放大实验细节；利用信息技术创设良好的自主学习环境；利用信息技术帮助学生进行探究式学习。为了更好的说明整合的方法，附一则案例。通过对不同实验手段的分析，教师帮助学生形成自由落体的概念，同时培养了学生的能力。 物理实验教学的重要性 1.物理实验为高中物理教学提供了丰富的教学内容 物理学是一门以实验为基础的学科，许多重要的物理定律都是在实验的基础上总结出来的，物理科学实验是物理学学科结构中的重要成分。所以物理学的许多知识，比如概念、物理量、定律、定理都是通过物理实验得出的结论，与一定的数学推导结合进行定义和描述的，其中最为著名的就是牛顿三大定律。在对这些物理知识进行教学的时候，教师必须同时讲授和物理知识相对应的物理科学实验。 其次许多物理现象、事实是在一定的条件下才会展示出来的。教师为了让学生能够充分的对这些物理现象进行体验就必须在课堂教学中通过演示实验向学生展示实验事实，或者通过学生实验由学生在自主学习中进行体验。 因此可以认为正是物理学科丰富的科学实验内容为高中物理课堂教学提供了形式生动的教学内容。物理科学实验是可以进行深入挖掘的教学资源库。 2.物理实验是物理教学的重要手段 任何教学内容都需要通过适当的教学手段才能有效的传授给被教育者，而且教学手段应该很好的帮助学习者进行知识的建构和内化。物理实验本身具有直观具体、形象生动的特点。物理实验教学不仅仅是一个简单的操作过程，从发现问题开始还要经历推理猜测、设计实验方案、确定实验仪器、动手实验、记录实验数据、实验数据处理、数据结果分析、形成实验结论等多个阶段。这些阶段可以从具体到抽象、从简单到复杂、从局部到全部循序渐进以适合学生的身心特点，符合学生的认知规律，帮助学生学习知识、培养能力。 物理科学本身的研究是很难离开实验的探究和验证。实验物理学家在众多的物理实验现象中找寻规律以及发现新的事物和现象；理论物理学家的理论推导需要可重复的物理实验进行验证和修正。为了研究基本粒子的物理规律，全球物理研究所不惜重金在欧洲建立大型强子对撞机就是很好的证明。学生在教师的指导下自主的完成实验可以看看做是一次小型的科学探究过程。目前探究是学习方式的优越性已经得到了广泛的认同，但是其具体的教学内容选择和教学过程的设置依然是个需要深入探究的问题。物理实验教学在很大程度上对这一问题的解决提供了重要的手段。 例如在研究匀加速直线运动的规律时，学生可以通过打点计时器进行实验，对织带上的数据点进行分析，得出规律。在大量的教学实践中教师通过实验手段，能取得比单纯讲授式教学更很好的教学效果，对物理课堂教学来说课堂实验是必不可少的重要手段。 信息技术与高中物理实验教学的整合 信息技术及信息技术与课程整合的定义 “信息技术”，简而言之就是指应用信息科学的原理和方法处理信息的技术，主要包括传感技术、通讯技术和计算机技术，是在信息获取、传递、加工、存储过程中所运用的技术总和。本文所适用的“信息技术”主要是指以计算机技术、多媒体和网络技术为基础的数字化信息技术。 信息技术与课程整合的定义有许多专家学者给出了不同的定义，这里引用两位专家的观点： 祝智庭(华东师范大学教育科学学院教授)教授的观点作为理论依据：信息技术与课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术整合于课程才是有效的。技术应该象其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。 何克抗(北京师范大学现代教育技术研究所教授)所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实