提高小学生口语交际能力的实践.docVIP

提高小学生口语交际能力的实践 巷头小学 梁润霞 陈俭英　 [摘要]口语交际是人们进行日常交际、思想交流的重要途径，良好的口头表达能力也是现代人所具备的重要素质之一。具有直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。因此，必须从小培养学生的口语交际能力。本文就如何提高小学生口语交际能力的实践提出几点措施。 [关键词 口语交际能力 评价标准 实践措施 效果 一．培养口语交际能力的重要性 《语文课程标准》总目标明确地指出：学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，是新课程环境下口语交际教学中一个极其重要的课题。然而在应试教育体制下，只重视读写，忽略了口语交际的训练所谓口语交际，就是交际双方运用母语（普通话）完成信息传递、交流思想等交际任务的活动。小学阶段应在具有初步的听说能力基础上，规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯。最终目的是为学生进入社会后与他人进行成功交际《语文课程标准》关于口语交际的评价建议有两句话评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。这表明在新课程评价理念的指导下，口语交际能力的评价应强调对学生参与意识和情意态度的评价，强调在一定的交际场内进行交际能力的评价。口语交际是一门新兴的课程，它具有自身的特点：即时性、情景性、交际性、实践性。基于此种情况，结合课程标准中提出的各学段的口语交际的培养目标，我设计了“小学生口语交际能力评价表”。见下表：创设情境，是把学生带入某种假设的情境，使学生如临其境，从而激发交际的欲望。为此，我进行长期的探索，在课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。主要做法是开展口语交际活动课和语文实践活动。使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。例如在口语交际活动课——购物讲价中，课前让学生同大家一道逛市场，留意买卖双方讲价的场面。并把教室布置得如市场一般。活动中，将学生分成两组，一组扮买方；另一组扮卖方，两人一小组进行购物讲价表演，各组轮流演。看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。讲价时，指导他们以假设情境中的不同身份的人的口吻来说话。这种富有语言实践性的活动课，激活学生语言的思维，且丰富说话表情。更重要的是能激发其交际的兴趣。?一个人在过程中，要根据审时度势地出机智果断的应变，“能根据交流的对象和场合，稍准备，做简单的发言”，这是一种这种“即席发言”虽有难度，但这种能力在现代社会中又是必不可少的。要提高孩子的语言表达能力，是一项长期的、艰巨的任务。在双向互动的语言实践中，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，就会达到学生自主交际的目的，从而提高孩子的语言表达能力。小学生口语交际能力评价示范性量表指导手册