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学习 ● 交流 ● 展示 构建学习型教师专业成长的策略研究与实践 姜山镇实验中学 俞建雄、张吉刚（执笔）等( 一、研究背景 （一）教师作为先进文化重要传播者，需要我们加强学习。 1.党的十六大报告中指出：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。联合国教科文组织21世纪教育委员会发表的题为《学习：内在的财富》报告指出：21世纪教育的本质特征──学习。而先进文化传承，如何在这样的大背景下走在社会发展的前列，。人类迈进知识经济时代，知识增长和更新的周期日益加快，如何有效地学习以适应急剧变化的时代新课程，学习方式教学方式师生关系教师的角色等都在发生着巨大的变化一本教材一支粉笔一黑板一张嘴的传统教学变成了互动体验的探索学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。近几年，“学习型组织”教育理论界关注的热门年孟繁华教授《教育研究》文章有关学习型组织的内涵，特征，环境、条件，研究现状，特别是关于构建学习型理论为我们提供了大量的理论支持。 行动研究方面20世纪90年代以后，美国“重建学校方案”（restructuring projects）、加拿大英属哥伦比亚省的教育部依据《2000年：学习框架》（Year 2000:A Framework for Learning）报告书所推动重建学校计划的部分学校“加速学校计划”（accelerated school project），以及英国“增进学校标准方案”（improving standards in school），其中部分个案是讨论运用学习型组织的理论建构学习型学校。 北京实验二小从1999年年底开始在坚持“双主体育人”思路的前提下，在教师团队中、在学校管理中不断构建学习型组织，以加强教师队伍建设，促进教师主动发展和素质提升的尝试，给我们提供了一个崭新的视角。行动研究案研究教研沙龙营造出宽松自由的学术研究氛围，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”，围绕这些“热点”话题，每次就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。……（名师、专家报告）有感”心得体会，促进他们在参与中提高、在反思中进步。 ②邀请专家来校，对青年教师进行上课、听课、评课指导。 ③运用“微格教学”等方式，对青年教师进行细节上的指导，帮助他们形成良好的教学习惯。 ⑶树立“自信”。 ①通过“压担子”培训的形式，如开设校级公开课，接待校外听课，参加校际交流，参加学生学科竞赛辅导，担任毕业班教学工作等，让他们在压力中长才干、树自信。 ②以市、区教坛新秀、优质课评比为平台,发挥团队作用,集教研组集体智慧,对青年教师进行“写作、备课、说课、上课、反思”等全方位指导。推荐优秀青年教师参加教坛新秀、优质课、基本功比赛，使他们在集体指导下出成绩，在竞争中自强。 ③积极争取市、区大型教研活动到本校举行，让青年教师参与到活动中去。如去年市科学特级教师带徒活动在我校举行时，我校有二位青年教师参与评课，得到了与会老师的好评，使他们在参与大型活动中得到锻炼。 2.教师与教师的对话。思想与思想的交流永远是得到收获与体会。教师之间相互交流与质疑，是新想法产生的温床，也是使教师的学习更加科学的手段。这是能使教师在相对紧张的工作时间内，尽可能多的学到新的知识。我们提出教师间的相互对话，以教研组为单位，以教研活动为载体，形式上有校际互动、教教育式教研同的成员专题讨论探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”，每次就一个话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，探索课程改革中的新方法、新。 ⑵青年教师快速成长。主要体现在以下几个方面： ①初三毕业班的平均年龄越来越年青化。见右图 ②青年教师成长的案例：在最近一届市优质评比中， 胡幸儿获得一等奖。戴华军市教学设计获得一等 奖。另有陈颖颖等4位老师在市级比赛中获奖。 ③基本改变了班主任工作很难安排的局面，涌现出一批优秀的青年班主任。如王崇荣、周幸宽、张春飞等老师获得区级优秀班主任荣誉称号。 ⑶教师的教科研意识明显增强。 （研究团队的活动表） 近年来，我校的教科研工作取得长足的进步。其中课题研究更是经历了一个从个别人研究到基本上每个教研组都有课题的变化过程。到07年5月，省级结题课题一个，并获得二等奖，区级经结题一个。在研究过程中的课题共有6个，其中省级1个，市级1个，区级4个。另外还有大量的校级课题在研究中。 教师发表的论文数量上呈增加趋势，而且更可喜的是质量也越来越高。不完全统计：从05年开始到07年为止，我校教师共计有7篇文章在国家级刊物上发表，其中ＣＮ级的为3篇。省、市级11篇，区级计17篇。充分说明了教师们学有所得，学有所思，学有成获。 以上各项具体见附件。