52等式的基本性质.docVIP

5.2等式的基本性质 教学内容 等式的基本性质 第 1课时 / 共 1课时 教学目标 ①了解等式的两条性质； ②会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程； ③培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力； ④渗透“化归”的思想． 教学重点 理解和应用等式的性质 教学难点 应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a” 教学准备 多媒体课件、实物投影仪 教学 环节 教学过程预设 设计意图 教师活动 学生活动 （一） 提 出 问 题 （二） 探究 新知 （三）应 用 举 例 解方程（1） （2） 提问：1、方程（1）为什么可以这么解？ 2、解法的依据是什么？ 3、与方程（2）的解法上有什么区别？ 4、通过类比归纳总结出等式基本性质 ①回忆小学时学过的等式基本性质 ②类比归纳：通过方程（2）归纳总结出等式基本性质 ③表示： 问题1：你能用文字来叙述等式的这个性质吗？ 在学生回答的基础上，教师必须说明：等式两边加上的可以是同一个数，也可以是同一个式子． 问题2：等式一般可以用a=b来表示．等式的性质1怎样用式子的形式来表示？ ④类比 然后让学生用两种语言表示等式的性质2. 按要求，写等式变形结果 二、变形等式 例1 已知3x-5y=0，且 ，判断些列等式是否成立，并说明理由. 【游戏】 活动规则：以一大组为单位，将例题中的等式进行变形，计时2分钟，变形得到的新等式，由另一大组判断正确与否，并说出变形依据。最终由题量和表述清晰度来评判冠军队。 【奖励】作业本P25第3题不做， 冠军队P25，第1至3题不做！ 三、解方程 方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解方程。 例2 分析：所谓“解方程”，就是要求出方程的解“x=？’’因此我们需要把方程转化为“x=a(a为常数)”形式。 问题 1：怎样才能把方程4x=50+3x转化为x=a的形式？ 学生回答，教师板书： 解：（1） x=50. 用同样的方法给出方程11-2x=9-4x的解． 学生一起回忆小学学过的解方程 学生按照自己的思路解方程 先鼓励学生进行回忆,并用自己的语言进行描述。 一起写一个范例1，然后让学生自己动手写完剩下的题目 通过等式基本性质完成这两道题目 学生踊跃参加，合作学习 利用等式基本性质进行解方程，分析思路，规范学生解题步骤。 先让学生回忆起小学学过的一元一次解法 通过学生认知，按照学生的理解先解方程 先让学生有一个理论基础。 注重培养学生归纳、总结的能力。 加深学生对等式性质的理解与应用 从性质理解的问题的出发，加深学生对性质的理解。 加深对等式基本性质的理解和应用 通过活动，加深等式基本性质的应用，充分达到本节的教学目标，为今后学习铺垫基础。 学习等式基本性质的短期目标就是解方程，适当可以说明移项的依据就是等式性质1 (三) 练 习 反 馈 巩 固 新 知 1．利用等式的性质解下列方程 学生独立完成，允许移项 进一步巩固学生对等式的性质的理解，会用等式的性质解简单的方程。 (四) 自 主 小 结 深 化 提 高 谈谈本节课学习的收获与体会 这节课，我的收获是…… 我最感兴趣的地方是…… 我想进一步研究的问题是…… …… 让学生进行小结，主要从以下几个方面去归纳： ①等式的性质有那几条？用字母怎样表示？字母代表什么？ ②解方程的依据是什么？最终必须化为什么形式？ 畅所欲言 (五) 分 层 作 业 必做题： 作业本 课时特训 选做题： 书本P119作业题第6题 学生课外自主进行复习、练习、反思、研讨。 等式的性质1：等式的两边都加上（或都减去）同一个数或式，所得结果仍是等式。 等式的性质2：等式的两边都乘或都除以同一个数或式（除数不能为0），所得结果仍是等式。 等式的两边同时加上或减去同一个数，所得等式仍成立 等式的两边同时乘以或者除以同一个数（0除外），所得等式仍成立 如果a=b(c≠0)，那么 如果a=b，那么ac=bc 字母a、b、c可以表示具体的数，也可以表示一个式子。 如果a=b，那么a±c=b±c