高中化学双语教学的实验研究.docVIP

高中化学双语校本选修课初步研究 徐伟国( （江苏省镇江中学 江苏 镇江 212004） 摘 要 本人通过在镇江二中开设化学双语校本选修课，对高中化学双语教学进行了较为系统的研究和持续的实践，探索其规律与方法；研究初步达到了对高中学生化学双语学习能力培养的预期目的。通过理论研究和教学实践，对构建化学双语校本选修课程进行了系统的开发，为高中化学双语教学实践积累了经验。 关键词 新课程 双语教学 校本选修课 背景：新一轮的高中化学课程改革以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，构建起能充分体现时代性、基础性和选择性的新的高中化学课程体系。高中新课程学分分配要求每个学生在高中三年选修二部分至少应获得6个学分（18课时/学分）。我校所在的江苏省镇江市地处中国最具活力的长三角经济圈，对外开放和合作交流程度较高。镇江二中前身是美国教会学校----崇实女中，目前与美国、新西兰等国家的一些中学和组织有互助合作关系，自2003年起，美国赛珍珠国际基金会派来教育使者长住学校。可见，从地方环境、学校底蕴和师资条件等方面学校均具备了双语校本课程开发实施的基础。所以，在江苏省高中新课程推进之机，我们首先在高一赛珍珠国际班开设化学双语校本选修课。 1 高中化学双语校本选修课的设置 1.1设置目标 学生学习应达到的目标： （1）语言目标----借助更良好的语言环境，通过更多的使用英语的机会，培养英语表达、交流、阅读和思维能力，使英语学习面更广、更有效、更实用。 （2）学科目标----通过联系生活、技术、社会的化学双语校本选修课学习，了解化学知识的具体应用，提高化学学习兴趣，在更加广阔的双语视野下，认识化学技术进步和社会发展的关系，培养社会责任感和创新精神。 （3）文化目标----了解有别于中国教材的一些新知识、新技能、新思维、新文化，促进人文和科学素养的协调发展，培养自己成长为掌握自身母语文化的国际公民。 同时，提高教师化学专业素养、信息素养和英语应用水平，提升教师参与校本课程建设的意识和能力，促进教师的复合能力和综合素质发展；彰显学校的办学特色，有助于学校的国际化发展。 1.2教材选编 针对镇江地区和二中实际，结合国家提出的创建节约型社会、和谐社会、创新型社会等目标，紧扣课程改革方向，受STS---科学、技术和社会思想启发，我们确立了CTS---化学、技术和社会(Chemistry Technology and Society)的教学理念，教材内容选择的出发点是选择有助于高中生继续学习、将来服务社会的化学知识、技术内容，注重对学生人文思想的教育、创新能力的培养。在教材实际选编的过程中，我们考虑了如下问题：听、说、读、写的全语言自然学习、多元化的内容设计、实际生产生活中出主题、切合学生实际和兴趣。选编教材主要来自：香港的《Chemistry- A Modern View》；上海教育出版社、牛津大学出版社2001年联合出版的《Chemistry through Diagrams》；江苏人民出版社2000年出版的《牛津英语读本》高中化学选修部分；美国的《Chemistry： Connections to Our Changing World》；还有美国一位退休中学教师 Mr. Volkening 提供的教学材料以及网上相关资源等。 1.3管理与评价 学校成立双语校本选修课教学指导小组，落实有关双语校本选修课教学的各项要求。如：任课教师的确定、课时的安排、教学案的编写、教学设施及有关经费的落实等，保证双语校本选修课教学的顺利进行。 我校根据江苏省普通高中新课程评价要求，对学生的化学双语校本选修课学习效果进行发展性评价（使用英语进行化学研究性学习的思维实践能力；就化学问题用英语进行口头表达、书面交流的能力等）；对教学模式和策略进行反思和调控；由学生、家长、教师和专家对双语校本选修课程和双语教师进行评价。 2高中化学双语校本选修课的实施 2.1实施双语教学的“三个结合” 双语教学中采用中国教师（含英语和化学教师）、外籍教师相结合的方式。 学科指导与实施 语言指导 语言与文化指导 2.2实施双语教学的三个阶段 第一阶段：在化学课上讲解化学知识的同时给出相应的英文解释。课堂英语使用比例为10%～15%； 第二阶段：在讨论化学在生活、技术、社会等方面的实际应用时使用英文图片、影像和动画，以教师使用英语为主，学生回答主要使用汉语。课堂英语使用比例20%～40%； 第三阶段：教学语言由汉语为主转变为英语为主，师生使用英语进行课上交流，