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仁爱初中英语教材语法体例特点浅析 肇庆市第一中学 潘雪红 一、引言 语法是语言知识的重要组成部分。在语法翻译教学法中，语法教学几乎成为语言教学的代名词，受这种观念的影响，有些教师甚至认为，教外语就是教语法。但这种理念指导下的教学造成的费时低效是非常明显的，有很多学生花了大量的时间和精力，背诵了许多语法规则，却根本不能运用英语。所以，当交际教学理念传入国内后，不少人产生一种误解，以为交际法就是要弱化语法教学。在交际教学盛行的时候，一些人甚至激进地认为没有必要教语法。但是，实践证明，不教语法或者弱化语法教学对学习外语是行不通的，其直接后果就是学生不能真正掌握语言的规则，外语能力的进一步发展也因此而失去后劲。因为外语不同于母语，我国大部分学生学习外语是在课堂中进行的，每周课时有限。在课堂外接触或运用外语的机会也十分有限，不可能通过像习得母语那样的方式来掌握一门外语的语言系统。由于缺乏足够的语言感知，期待学习者通过大量的接触目的语来领悟语言系统几乎是不可能的。因此，学习一些语法知识能帮助学生尽快掌握外语的语言系统，提升学生在使用外语时表达方式的正确性和恰当性。 教材是将课程理念转化为课堂的学习内容及学习活动的重要媒介。高水平的教材应能够很好地体现新课程的理念，遵循《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）的要求，反映合理的教学目的和教学目标，体现先进的教学观念及教学方法。另外，教材还应该体现导教和导学的功能。因此，教材的语法编写体例就成为教材编写水平的一项重要指标。仁爱初中英语教材的语法编写体例充分体现这一项重要指标。 二、仁爱初中英语教材语法体例特点 仁爱初中英语教材（以下简称《教材》）每册由四个模块组成，每个模块由单元——话题——功能——任务构成，单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四个，按听、说、读、写的语言技能编排Listen, look and say have/has陈述句形式 一般疑问句及肯定回答 隐性/输入 1b Listen to 1a and mark T or F have/has 陈述句形式 隐性/输入 1c Make sentences with have/has have/has陈述句形式 显性/输出 2a Listen and complete the sentence. Then read them aloud. have/has陈述句形式 隐性/输出 2b Complete the following sentences with have/has have/has 陈述句形式 显性/输出 Section B 1a Look, listen and say have/has 肯定句 have/has 一般疑问句及否定回答 隐性/输入 1b Listen to 1a and fill in the blanks have/has 肯定句 隐性/输出 1c Work in pairs. Read 1a and practice the conversation. Then make up a new one, talking about your favorite people. have/has 肯定句 have/has 一般疑问句及否定回答 隐性/输出 2 Listen and check who is Mr. Wang have/has 肯定句 have/has 一般疑问句及肯定回答 隐性/输入 4 Rewrite the sentences with have/has. Then make more sentences. have/has 肯定句 显性/输出 Section C 1a Guess who is the boy and who is his sister, Amy. Then read and check. have/has的肯定句 隐性/输入 1b Read 1a and mark T or F. have/has的肯定句 隐性/输入 2 Write a passage to describe your partner’s look. You can use the adjectives and structures in 1a. have/has 的肯定句 隐性/输出 3a Match the pictures with the conversations. have的一般疑问句及其肯定、否定回答 显性/输入 3b Work in groups. Ask what your classmates have. have的一般疑问句及其肯定、否定回答 显性/输出 4b Read the