论独立学院“双师型”教师队伍的建设.pdfVIP

第31卷 第 1期 长春工业大学学报 (高教研究版) Vo1．3l No．1 2010年 3月 JournalofChangchunUniversityofTechnology(HigherEducationStudyEdition) Mat．2010 论独立学院 “双师型教师队伍的建设 时密林 李洪亮 (长春工业大学 人文信息学院，吉林 长春 130122) [摘 要] 目前各独立学院对 “双师型”教师的内涵和认定标准没有统一的认识和规定，本文 对独立学院教师队伍现状进行了分析，从不同的角度对 “双师型”教师的内涵和认定标准以及 “双 师型”教师队伍建设应遵循的原则进行研讨。 [关键词] 独立学院；“双师型”教师；专业技能 [作者简介] 时密林(1942一)，男，长春工业大学人文信息学院教授，主要从事高等教育管理 研 究。 独立学院的培养 目标是造就理论知识扎实，专业技能 于各种原因波动较大，不够稳定。 强，综合素质高的高级应用型人才。毕业后主要从事生产、 4．从企事业单位聘用的具有中级(或以上)职称的工程 建设、管理、服务等第一线工作 ，要求毕业生具有更强的专业 技术人员任专职教师，这部分人员虽具有较丰富的工程技术 技能，能很快胜任岗位工作。建设一支高素质的教师队伍是 经验，专业技能和实践能力强，但是他们教学经验不足，教学 提高教学质量的保证，是实现培养 目标的关键。独立学院必 效果一般。 须走质量立校、特色兴校、人才强校之路。紧密围绕实现培 从独立学院教师队伍构成看，第一部分是专职专任教 养 目标，尽快建设一支既具有扎实的理论知识，教学经验丰 师，水平高、能力强，主要是学科 (专业)带头人 ，但人数少， 富，教学效果好，能够高水平地完成理论教学任务，又具有很 年龄偏大，实践教学参加较少；第二部分是专职青年教师 ，人 强的专业技能，精湛的操作工艺，能够结合工程实际指导专 数多，年龄多为24～32岁之间，还没有完全成熟起来，他们 业技能实训等实践环节教学 、综合素质高的 “双师型”教师 却承担了大部分实践教学任务；第三部分是兼职教师，水平 队伍，是独立学院的当务之急。 比较高，但流动性较大，不够稳定，实践教学参加的也不多。 这样的教师队伍不能满足人才培养 目标的需要，因此，加强 一 、 独立学院教师 队伍现状分析 “双师型”教师队伍建设势在必行。 多数独立学院建校只有十年左右。教师队伍主要由以 二、“双师型”教师的内涵与认定标准 下几部分构成： 1．从各公办高校选优聘用一批退休老教师做专职专任 (一)“双师型”教师的内涵 教师，这些老教师有的担任系主任、教研室主任，成为学科 目前对 “双师型”教师的内涵并没有统一的认识，但可 (专业)带头人。这批老教师是教师中的骨干力量。既具有 以归结为两种。一种是具有双职称的教师，即具有讲师 (或 深厚的理论基础 ，又有长期从事科研 ，校企合作的经历 ；既具 以上)职称，同时具有本专业工程技术系列的中级(或以上) 有丰富的教学经验、教学效果优秀，又具有很强实践能力。 职称的教师；另一种是只具有讲师(或以上)职称，而不具有 但人数较少。 本专业工程技术系列中级 (或以上)职称的教师，但能确切 2．独立学院建校后招聘的专职青年教师。他们多为近 证明该教师具有较高水平的专业工程技术能力，达到本专业 几年招聘的优秀本科生 、硕士研究生，还有少量的博士生。 工程技术