《数学教师的语言对教学效果的影响与策略》.docVIP

《数学教师的语言对教学效果的影响与策略》 结题报告 靖江市新桥镇中心小学 陆艳军 张燕 《数学教师的语言对教学效果的影响与策略的研究》是靖江市教育科学“十二五”规划课题中的一课题，课题按照预设的研究方向顺利推进，达到了预期目标，现在申请结题。 一、研究的背景与意义。 语言是教学的特殊工具，教师向学生传授数学知识以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为媒介，教师课堂教学语言的表达方式和质量直接影响着学生的参与度，进而影响课堂教学效果。然而，在当前的数学课堂教学中，教师的数学教学语言存在着不少的问题：教师的语言缺乏导向，放任自由；有时问题出现了不敢评价，回避矛盾；课堂上教师的激励语言缺乏针对性、缺乏深度。如果能在低年级的数学教学中，运用好课堂语言，加上适当的形象肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，把握重点、突破难点的重要作用。那么，怎样才能运用好数学课堂语言呢？这就是我们的课题《数学教师的语言对教学效果的影响与策略的研究》所指向的。 二、课题研究的主要目标。 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学语言则是人们用以描述及表达数量关系和空间图形以及相互关系的特殊语言，数学中的概念、法则、定理和性质都需要通过语言来表达，其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性比起语文来毫不逊色。数学语言应有文字简练、含义确切、逻辑严密等特点。数学教师准确使用数学语言进行教学是帮助学生牢固掌握数学概念，提高计算能力、逻辑思维能力和建立准确、清晰的空间想象能力不可缺少的条件，也是使学生进一步学好数学和从事其他科学研究工作的必要条件。在数学教学中，教师不仅自己要用准确、科学的数学语言进行教学，还应要求学生在正确理解数学语言的基础上，学会用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。 其次，语言是思维的外壳，是学生进行数学思维的物质载体。学好数学语言能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识，发展逻辑思维，从而达到发展思维的目的。 三、课题研究的内容。 为保证课题能按部就班地开展，特制订以下研究内容： 1、调查小学数学课堂中教学语言存在的问题。 2、对数学教师教学语言的艺术性的分析。 3、增加数学教师教学语言艺术性的策略。 四、课题的研究原则。 1．基础性原则。加强数学基础教学强化基本功练习，为实验的进一步推进提供坚实的基础。 2．主体性原则。尊重学生，让学生成为学习的主人，教师主要起组织、引导、合作的作用，激发学生主动参与数学研究的过程。 3．循序渐进原则。尊重实际情况，从实事求是的角度出发，在课题方案实施过程中体现循序渐进的原则，做到不急不躁。 4．持之以恒原则。我们知道，持续不断地做一件事，可以达到事半功倍的效果，在课题研究中，必须持之以恒，有足够的耐心，才能见效。 五、课题研究的活动方式与方法。 1．个案研究法。通过组织观摩课、研究课、示范课，针对某一课例、某一教学片断等进行个案研究，分析教师课堂上的教学语言，找出语言中存在的问题。 2．行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密结合起来；边归纳，边总结，最终探索出有效的课堂教学语言，积累丰富的课堂语言。这是本课题研究的主要方法。 3．调查研究法。立足常规课，采用听课，学生和老师评教及反思等系列性的活动，运用观察、访问、交谈等方式，收集生活中的数学素材、故事和案例。对课堂语言进行分析，为课题研究提供材料。 4．经验总结法。对教育实践活动中积累起来的教育经验进行理论提高和升华，使之变为具有普通指导意义的教育理论的研究方法。 六、研究的过程与操作。 按照课题研究的方案，本课题研究答题分为三个阶段，不同的阶段研究的侧重点有所不同。 第一阶段：准备阶段（2011.4-2011.6）确立课题，请有关专家论证，完成申报工作。 1．成立课题组，认真部署实验工作，确定实验教师，拟定实验整体方案。 2．组织实验教师学习有关文件及开题报告，明确课题实验任务和要求，确定实验目标及重点，在此基础上初步制定课题试验计划。 3.协助实验教师明确研究与实验目标，选择实验的切入点，指导实验教师学习科研和搜集、统计数据的基本方法，提高实验教师的科研能力。 第二阶段：研究阶段（2011.7-2013.9）进行过程研究，积累有关原始资料，进行阶段性小结。 1．根据课题要求，课题组设计好调查问卷并完成相应的问卷调查，及时整理好调查报告。 2．各实验教师制定好教学目标、教学计划，按时上好实验课，定期举行公开课展示活动，探索教师课堂语言的规范性、艺术性，及时撰写教学案例、反思。 3．定期召开交流研讨会，及时收集资料，不断总结经验，根据课题实践中出现的问题及时调整方案，继续进行实验研究，做好研究记录，实验老师积极撰写课题论文。 第三阶段：结题阶段（2013.