信息技术与课程整合课程简介.ppt

信息技术与课程整合课程简介 信息技术与课程整合课程简介 背景 课程目标 课程结构与教学模式 学习案例与工具 学习资源 互动练习与讨论 后续活动 背景 在“校校通”工程基础设施建设基本完成的地区，基础教育信息化正进入以信息技术与课程整合为重点的应用新阶段 在这些地区，衡量基础教育信息化效益的标志是能否在本地区全面支持课程改革，从而全面地提高教育质量。 信息技术应用的关键在教师，为此，急需开发广泛借鉴国际成功经验、从中国教育实际出发的、使绝大多数数师能受益的教师专业发展课程 构建新的课程整合培训模式 借鉴和总结国内外的成功经验，使培训有一个能跟踪国际基础教育教学改革最新进展的高起点 模块式教学计划 案例教学与任务驱动 做中学的学习方式 教师培训、教师研究和开发优质课程资源三结合的培训模式 “中小学教学资源应用案例库”及相应平台、软件作为信息资源支持 开发网络培训课程，让教师随时随地能接受个别化的优质培训 我们的工作 2001年9月至2003年3月，受教育部基础教育司委托，开发“中小学教学资源应用案例库”，包括7个分库，185个应用案例，共40G 2001年至今巳围绕信息技术与课程整合专题先后在上海、广州、福州、深圳、南昌、淄博等城市培训教师1000余人次 2002年开始开发拥有自主产权的、把培训内容融入基础教育课程设计、课程实施和课程评价全过程的教师培训课程，并在培训过程中不断修改和完善。 2003年开始开发教师培训课程在线版，以支持校本培训 课程目标 学会按照学习主题在网上收集、筛选、整合和应用课程资源。 学会并掌握基于网络环境的课程设计、实施和评价的教学策略和模式。 根据学科的不同特点，开展信息技术与学科教学的专题研讨，掌握网络环境下学生自主学习、合作学习和探究学习实验研究的理论和方法 学习案例与工具 课程提供的学习案例分为两类，一类是课程设计案例，另一类是课程实施与评价案例，后者采用录像分析技术，对课堂实例进行观摩、分析和评价。案例大部份来自以往骨干教师培训的学员优秀作品，此外，也精选了一批国外的优秀案例。学习工具与模板集中提供教学设计和教学评价的模板和量表，此外还介绍一些根据学习内容精选的学习工具软件。 学习资源 培训的主要信息资源支持是实验室受教育部基础教育司委托开发的“中小学教学资源应用案例库”，包括课堂教学录像研究、基于网络的探究性学习、学习主题网络资源目录索引、互动课程在理科学习中的应用、学生学习成效的真实性评价、自主合作探究文献库以及中小学教育研究电子图书馆等七个分库，经数字化加工后用网页格式呈现，总容量为40G。这一资源库中包括了我们在百余所中小学开展资源转化和应用培训中学员开发的教学案例185个。 互动练习与讨论 根据培训内容板块设计的互动练习是专门为学员进行合作学习设计的，它一般是围绕一个任务和议题，通过导引一步一步地给学员的合作学习进行指导，也是学员“做中学”活动的支架。 讨论组为培训者和学员、学员与学员之间提供了交互的平台，同时又是学员学习状况的反馈和评价的一个渠道。学员讨论反映了他们对学习内容的理解程度。 后续活动 后续活动分为两类，一类是校本培训活动，另一类是行动研究活动。作为每一内容板块中小结，课程会提出学员的后续活动，并提出每个活动的目标和任务，并给予必要的指导。 资源库简介 经过信息重组、案例开发、信息充实，形成七个分库﹕ 课堂教学录像分析 基于网络的探究性学习 学习主题网络资源目录索引 互动课程在理科学习中的应用 学生学习成效的真实性评价 自主合作探究文献库 中小学教育研究电子图书馆 课堂教学录像分析 理论与方法 14篇国内外课堂教学录像研究的文献以及培训教材6篇。 新课程标准与课堂教学 基于课堂教学录像案例的数学和语文新课程培训教材。 课堂教学评析案例 2个国外评析案例和开发的13个评析案例。 课堂教学实录 44节课的录像，可作为课堂教学录像分析的素材。 工具软件 包括引进的iFilmEdit视频编辑软件和我们开发的课堂教学过程计时软件。 基于网络的探究性学习 在线课程包括WEBQUEST模式、拾荒式搜索模式、在线探究模式、从概念到教学实践四个部分。 教学设计包括国内中学教学设计、国内小学教学设计、国外教学设计等三个部分，筛选出100个探究性学习课程设计案例。 学生作品部分展示了学生探究学习作品29例。 培训活动记录了广州天河区和番禺区教师专题培训的全过程。 学习主题网络资源目录索引 在实验室指导下由广州市天河区教师开发的学习主题网络资源目录索引，该索引以基础教育教学资源元数据规范为分类依据，按学习主题构建的网络课程资源索引，各学科合计4000余条目录，总容量480M 互动课程在理科学习中