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浅谈学生自主合作学习，提高课堂有效性 ? 摘 要：英语课程的发展要求不断提高课堂的效率。本文拟从自主合作学习的结合来探讨此模式在初中英语教学中的运用，以此发展学生的合作精神，培养自主学习能力，从而提高课堂的有效性。 关键词?：合作学习 自主学习 有效性 正 文： 一、前言 缺少思考策略，读万卷书，有人读成了“呆子”；不善于形成自己的教学策略，教了一辈子书，不少人把自己教成了“迂夫子”， 初中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，从而提高课堂的有效性。课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。因此，在初中英语教学中，教师要正确运用，创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，不断提高课堂效率。 二、什么是自主合作学习 授人以鱼，不如授人之以渔。自主学习一直是教育研究的一个重要课题。很多教育专家把自主学习看成是学习与自我强化之间建立起的一种相依关系，是学生把自己置于主人地位上的学习学生一旦被置于主人地位，学习也就成为了自己的事情，就可能成为自觉自愿的事情。当学生在元认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。从不同的研究者的阐述中，我们可以看到相同之处：自主是学习者对自己课堂内外学习的自我负责。自主学习就是“自我导向、自我监控、自我激励”的学习。它具有以下几个方面的特点：1、学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；??3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。自主学习能够体现学生的主体性、能动性和独立性，是真正有效的学习。 合作学习就是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习，是取得实质性进展的一种教学理论与策略。合作学习乃是一种创新的教学设计，目的在于使学习活动成为共同的活动，其成效关系到团体的荣辱，是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。虽然国内外专家学者关于合作学习定义的表述不尽一致，但从中可以认识合作学习的内涵：合作学习是指在教师的指导下，学生按不同的学习能力，以6至8人混合编成若干小组，在一种积极的目标相互依赖的情景中，为完成同一个目标，彼此相互依赖、互相帮助、分享资源，而彼此互相学习，最终促进个体健康发展的学习策略。在合作学习中，只有当小组成功时，组员才达到他们各自的目标。合作学习不仅有助于学生发展与人沟通和合作的能力，而且能促使学生以开放合作的方式去学习新知识，运用新知识，提高学习能力。 三、自主合作学习结合的意义? 在传统的初中英语教育中，教师过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，导致了学生的主体性、能动性、独立性得不到充分的发挥，扼杀了学生的创新精神和实践能力。倡导合作学习和自主学习的结合，即自主合作学习模式，可以引导学生主动参与、乐于探究，提高学生用英语获取信息和处理信息、分析和解决问题的能力以及与人沟通与合作的能力；这一学习方式能挖掘和提升学生潜能，发展学生的综合语言运用能力，培养学生积极的情感态度，促进学生自主学习能力的提高，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。 实际上学生的合作学习和自主学习都是有条件的。合作学习应以自主发展为基础，要在培养学生的合作精神和合作能力的过程中，发展学生主动探究、独立思考的能力；而自主学习也要以合作交流为保障。在学生自主学习能力培养的过程中，在课堂上推行合作学习，不仅可以培养学生的团队精神和竞争意识，而且还能转变旧有的英语课堂教学观念和教学方式，促进英语课程的不断发展和完善。由此可见，合作学习和自主学习相互依存，又相互促进，不可分割。当然，在此过程中，教师的引导和帮助也起着十分重要的作用。离开了教师的引导，自主合作学习模式就起不到其应有的作用。 四、教学中自主合作学习模式的运用 在初中英语教学中，教师要恰当运用自主合作学习模式，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神，进而提高其自主学习能力。 1、合作学习和自主学习在口语课中的运用 口语课是自主合作学习这一学习方式适宜运用的场合。在口语课上，学生和学生之间，学生和教师之间，围绕指定的话题，进行言语的沟通和交流，形成双边或多边的语言实践活动。把自主合作学习方式引进对话课堂，能使学生主动参与教学，形成开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这一教学活动中处于主人翁的地位，学习是他们自己的责任，而不仅仅是教师布置的任务