_高等数学_大班课教学的对策.pdfVIP

第 23 卷第 2 期 大 　学 　数 　学 Vol . 23 , №. 2 2007 年 4 月 COLL E GE MA T H EMA TICS Ap r . 2007 《高等数学》大班课教学的对策 严振祥 (上海海事大学 数学教研室 ,上海 200 135) 　　[摘 　要] 为提高高等数学大班课教学的质量 ,提出一些行之有效的对策. [ 关键词] 高等数学 ;大班 ;对策 [ 中图分类号] O 13 　　[文献标识码] 　　[文章编号] (2007) 近年来, 社会对高等教育的需求倍增, 高校逐年扩招, 在校学生数量激增, 导致教学资源紧张. 作为 解决这一矛盾的手段, 各校纷纷开设大班课以解师资不足的燃眉之急. 高等数学作为开设面最广的学 科, 当仁不让地以大班课为主. 一个教学班的学生数动辄一百四、五十, 甚至有二百多人同堂上课的. 有 位人民代表曾经不无担忧地指出, 上大班课时, 坐在后排的同学连老师长得啥模样都看不清楚, 生动地 指出了高校教学面临的严重局面. 解决这个问题的重要性是不言而喻的, 有必要展开讨论. 本人在此根 据前几年的教学总结, 谈些肤浅的体会. 1 　教书育人是治本之策 要达到良好的教学效果, 教书与育人二者是紧密相关的. 只有教师的努力, 没有学生的积极性是无 法达到目的的. 过去小班上课, 二 、三次课下来, 基本上可以叫出学生名字, 这样容易与学生接近. 但大班 上课一学期下来也叫不出几个学生的名字, 甚至在校园有学生向我打招呼, 我还不知道他是哪个班的. 因此很难建立密切的师生关系, 影响了育人的开展. 为此笔者特别重视新学期的第一课. 高等数学课的 学生一般是大一新生, 第一堂课的内容对其今后的学习会产生不可估量的影响. 笔者从数学和他们专业 的关系入手, 让学生认识到数学课的重要性, 同时简单介绍高等数学的特点, 让他们了解高等数学与初 等数学的区别, 学习方法的不同, 让刚脱离中学题海战术的学生作好改变学习方法的思想准备. 并把往 届学生在学习、生活上容易产生的问题和学生作谈心式的交流. 20 分钟左右的教育, 其效果是事半功倍 的, 既端正了学生的学习态度又拉近了师生距离, 对今后的教学大有帮助. 2 　改变教学手段 由于大 、小班的教学环境截然不同, 原来在小班教学中行之有效的方法都应作相应改变. 1 提问 小班上课时, 结合教学内容随时插入提问, 对促进学生活跃思维是个极其有效的办法. 但一到大班, 这方法便失效了. 主要是学生回答问题声音太轻, 大教室内老师与其他学生无法听清, 再加上部分学生 怯场, 回答起来吞吞吐吐, 效果很差. 如何让这个好方法能在大班课上也发挥作用呢 ? 笔者用了两个方 法弥补. 一 、“化零为整”. 不采用随时插问的办法, 而是在教学内容告一段落时, 把相关的几个问题书写 在黑板上, 留出一小段时间让学生思考. 老师则在教室中巡走, 一旦发现有值得推介的答案或典型的错 解便挑选同学作答. 因老师正位于同学旁, 可将无线话筒对准回答的同学, 这样全班都能听见. 对不善表 　[ 收稿 日期] 26 大 　学 　数 　学 　　　　　　　　　　　　　　第 23 卷 达的同学, 由于老师站在旁边听得清大意, 立刻再由老师重复一遍, 同样能收到较好的效果. 二 、“化口答 为板书”. 对课内的练习题, 发现同学有不同的解法或错误, 不是简单能讲清楚的, 可选一位学生上黑板 写出自己的答案, 然后根据其解题中的问题启发学生作出不同的解法, 再次请其他同学板演, 往往使课 堂气氛极其热烈, 一个问题会引发五六位同学上台, 效果极佳, 完全起到了提问的作用. 2 板书 鉴于高数的灵活多变, 板书是必不可少的. 小班上课只求板书整洁, 但大班要考虑到后排同学, 板书 需比以往增大一倍. 尽管如此, 课间休息时, 笔者走到后排体验一下, 便觉得怎么黑板这么远, 粉笔字这 么小, 真有一览群字小的感觉. 盯着黑板多看一会, 便觉 目力不济, 无法集中精力.