终身教育思想对教师专业化发展的影响.pdfVIP

维普资讯 { Xinjiaoyu ·2008．O1 教师教育 终身教育思想对教师专业化发展的影响 河南大学教育科学学院 杜秀萍 (475001) 在新世纪，若讨论任何教育问题，其总的背景都是终身教 比，终身教育思潮有着 明显的特征，其突出表现如下 ： 育(坌冬身学习、学习社会 、教育社会)的发展趋势。 1．强调教育时空的弥漫性 同样，在教师教育领域也赋予了终身教育的理念，原来 迫于追求效率的需要，传统的学校教育将教育从社会大 的一次性教育的概念已由终身教育给予新的内涵。 系统中独立出来，将受教育的时间从人生发展历程中单列出 然而，终身教育形成一股面向世界、面向未来 的思潮与 来，其直接危害就是使人们形成了这样的思维定式：教育就是 运动，则是进入2O世纪特别是6o年代以来人类社会急剧变革 学校教育，学校是进行教育的专门机构，接受教育是青年学生 并走向现代化的反映与成果。 的事。这种观念使绝大多数社会成员将教育当作实现某种 目 一 、 终身教育思潮简论 的的工具，教育在目标实现后就失去魅力，走出校门的学生就 终身教育思想作为一种思潮最早产生于2O世纪6o年 不会想到或者不想再学习，失去了学习的潜力与动力。然而， 代，1965年法国成人教育家保罗 ·朗格朗出版了 《终身教育 社会的迅速变化要求其成员必须不断地学习，因此必须对传 引论》一书，标志着终身教育思潮形成。 统的学校教育进行改造。如果我们以学校教育为立足点，就 朗格朗认为，一个人有 了一定的知识和技能便可以终 会发现终身教育采取的方略是这样对传统教育进行改造的： 身应付 自如的观念已经过时。教育的真正意义不在于获得一 从空间上进行拓展，从时间上进行延伸，建立一种大教育系 堆知识，而在于个人的发展以及个人与社会整个系统的统 统。从时间维度上看，终身教育将学前教育、学校教育、学 一 和发展。… 校后教育都统摄到教育中；从空间纬度上看，终身教育将家庭 终身教育思想的提出对人类社会的发展，特别是教育 教育、学校教育、社会教育都涵括其中。 改革和发展有重要的理论价值和实践意义。这一思想突破了 2．突出学习者的主体价值 传统教育理论对教育的定义，扩大了人们对教育的研究视 终身教育思潮是一种宏观的教育筹划，也是一种远大的 野。教育不仅仅是指学校教育，还涉及学校以外的社会各个 教育理想。它的具体实施不能像学校教育那样带有强制性， 层次和多个部I-h教育阶段不只限于青少年时期，而是贯穿 因为如此大规模的教育，任何一个国家或社会都不可能对每 于人的一生。也就是说教育无处不在、无时不有，它是人类 个成员的学习进行具体的规定并对其进行考查。终身教育的 自身不断完善的过程。 实现主要依赖生活于社会中的每一位成员的自觉努力。正因 另一方面，终身教育思想并非是一种教育方法或形式，它 为如此，终身教育的倡导者提倡的是以学习者为中心的教 是根据教育的实际情况提出的一种教育观念并贯穿于教育 育。当然这也并不是说社会对其他成员的学习不闻不问，相 改革之中，推动了教育实践的发展。首先，打破了学校对教育 反，它应为其学习提供良好的环境、资源与机会，它要应成员 的垄断，促进了各种形式教育的发展。其次，推动了学校教