“工程热力学”课程教学方法和手段的探讨.pdfVIP

维普资讯 24 红霞 赵巍：“工程热力学”课程教学方法和手段 拯! 第2期 “工程热力学’’课程教学 方法和手段的探讨 郑红霞 赵 巍 辽宁科技大学材料科学与工程学院 辽宁鞍山 114051 “工程热力学 ”是研究物质 的热力性质 、热能与 技能；强化学习 目的，提高求知欲望 ；精心设疑 ，激发 其他能量之 间相互转换 的一 门工程基础理论课程 。 研究心理。在教学过程 中精心设疑 ，例如在学 习水蒸 作为热能与动力工程专业 的一 门专业基础课 ，不仅 气之前 ，提 出 “为什 么溜冰冰刀能在光滑的冰 面立 为学生后续专业课程的学 习服 务，更重要 的是培 养 住”和 “有没有 500oC的水”等问题 ，引起学生浓厚的 学生的科学素质和科学思维方式 ，提高他 们分析 问 兴趣 ，激发学生的求知欲 ，使学生成为课堂的主 角 ， 题和解决问题的科学研 究能力 。为了提高本课程的 营造活跃的课堂气氛 。 教学质量 ，笔者从课堂教学和课外环节 2个方面进 绪论课是本课程的引路石 ，对于培养学生对本 行了教学方法与手段的改进 。 课程的学习兴趣十分重要。通过直观、形象地讲解热 1课堂教学 力学 的发展史 、主要研究对象 以及这 门课程的广泛 “工程热力学”的基本理论是从工程实际出发 ， 实用价值及对后续课程的重要作用 ，使学生对这 门 采用抽象 、概括 、理想化和简化 的方法得 出的 。课程 课有一个全面 、感观 的认识 ，提高学生 的学 习兴趣。 的主要特 点是概念性强 、知识点多、公式多 、内容丰 随后再介绍本课程 的全貌 ，强调学 习本课程对解决 富 、理论抽象 ，同时具有很强的工程应用背景 ，对还 能源问题所具有 的意义和其在人才培养中所处的地 没有接触到专业课和工程实 际的学生来说 ，本课程 位与作用，结合能源这一全球关注的焦点 ，介绍我 国 听起来容易枯燥无味 ，做题又无从下手 ，一贯被学生 的能源现状及与发达 国家的差距 ，使学生建立起强 认为是热能与动力工程专业较难学 的一 门课程 。 烈的责任感和强烈的求知欲望。 一 方面 ，笔者把重点放在基础理论部分 ，使学 1．2连线课程内容，规划所教知识 学生在学习本 门 生打好理论基础。本课程作为专业基础课 ，承担着 课程时，往往感到知识零乱 ，条理性不强。作为教 与基础课和专业课 的桥梁作用 ，因此在授课 时 ，既 师 ，要理清思路 ，将课程 内容围绕能量 的相互转换 要对所学基础课进行复习对 比，便于学生接受新知 与利用分为基本概念和基本理论 、基本公式 、能量 识 ，又要密切结合工程实践 ，为今后专业课的学 习 转换的介质工质的性质和 “工程热力学”理论 的工 奠定理 论基础 。 程应用 4个部分 ，使它们构成一个有机的整体 。 另一方面 ，笔者注 意通过教学本课程 ，并结合本 在讲课过程 中要注重温故而知新 ，突 出新 旧知 课程 在 工业 、民用 及高新技 术领 域 的一些 应 用实 识 的连贯性 。首先和学生一起 复习，激 发学生 的回 例 ，帮助学生加 深对基 础知 识的理解 和形成 良好的 忆 ，然后 紧紧抓 住新 旧知识 间 的共 同因素 ，引导学 学 习方法 ，以适应知识从理论性较 强向应用性较强 生在复 习旧知识的基础上 引出新知识 ，并从工程应 过渡 ，建立理论联系实际的思维方式 ，了解并掌握 用的角度来加 以论述和深化 。在 “工程热力学”教学 一 般 的实际工程问题 的模 型建立和简化方法 ，学会 中，要始终贯穿节能观点 ，向学生渗透节能 的观 点 对 复杂 的物理现 象进行分析 ，抓住主要矛盾 ，摒弃 和思想 ，做到在开发 能源 的同时注 意环保 ，在利用 次要 因素 。 能源