“工学结合”模式下创新高职学生管理工作的探讨.pdfVIP

维普资讯 第 21卷 第 1期 山西 青 年 管 理 干 部 学 院 学 报 Vo1．21 No．1 2008年 2月 JournalofShanxiCollegeforYouthAdministrators Feb．，2008 教【育研究】 工‘-‘·学．1-结，U厶口”模式下创新高职学生管理工作的探讨 孥 宏 (天津青年职业学院，天津 300191) 摘 要：“工学结合”人才培养模式的实行，在给高职院校学生教育管理工作带来冲击的同时，也发挥 了积极的促进作用。 为了更好地适应这种新的人才培养模式，必须对高职院校学生教育管理工作进行重新定位。 关键词：高职院校；人才培养模式；学生管理 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1008—8997(2008)O1一O110—03 会和社会经验，增加收入 ，支付学费。 一 、 “工学结合”人才培养模式的含义与特征 二、“工学结合”人才培养模式对 “工学结合”培养模式 ，广义地说，就是利用学校、社会两种 教育资源和教育环境，交替安排理论课学习和顶 岗实习工作 ， 高职院校学生教育管理工作的影响 对学生进行 “知识 +能力 +素质”培养的一种教育培养模式。 (一)主要因素的变化 “工学结合”人才培养模式是一种以职业人才培养为主要 “工学结合”要求学生必须走出校园，到企业的具体生产 岗 目标的教育模式。该模式以培养学生的全面职业素质、技术应 位进行锻炼。思想政治教育学基本原理认为 ，思想政治教育过 用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的 程是教育者对受教育者施加思想政治教育影响与受教育者接 教育环境和教育资源，通过学校与合作企业的双向介入，将学 受教育影响相统一的过程。构成思想政治教育过程的因素主 生的理论学习、基本技能训练与实践经验培养有机结合起来， 要有四个 ，即教育者(主体 、教师)、受教育者 (客体、学生)、思想 为生产 、服务第一线培养实用型高级技术人才。 “工学结合”人 政治教育的内容和方法 (介体)、社会环境及其所提供的教育支 才培养模式，应体现 “三化”：能力培养专业化、教学环境企业化、 撑条件 (环体)。这些过程因素都是动态性变量，这些变量的组 教学内容职业化；做到 “四结合”：教学培养 目标、教学计划与质 合会因其中一些因素的变化而呈现出复杂多样的方式。在 “工 量评价标准的制定要体现企业与学校相结合；教学过程要体现 学结合”培养模式下 ，上述四个 因素与传统教育模式相比都发 理论学习与实践操作相结合；作为学生的角色要与企业员工的 生了一定变化 ，加大了教育管理工作的难度。 角色相结合；学习内容要与职业岗位内容相结合。 1．教育主体的变化 “工学结合”的基本特征具体表现为：(1)工“学结合”人才培 在 “工学结合”模式下，教育主体从传统教育模式下的单纯 养计划是将在校内学习与在企业实践有机结合的教育计划 ，使 由学校教师担任教育者转变为由学校教师和实习指导教师 (师 学生既能获得学历教育，又能得到职业资格培训；(2)学校与合 傅)交替担任教育者。在很多情况下，学校教师和实习指导教师 作企业建立相对稳定的契约合作关系，形成互惠互利、优势互 的教育、培训方式截然不同，如在教育时间、教育形式上，后者表 补、共同发展的动力机制；(3)合作企业为学生提供 由学校开发 现得更加灵活。面对这种变化，学生将会经历一定阶段的适应 或认定的、适合进行学习培训的工作岗位 ；(4)学生在企业从事 期，