为了梦想科学拼搏.pptVIP

简介 SWOT分析法是竞争分析常用的方法之一。运用SWOT法进行选择分析，就是将与你密切相关的各种主要内部优势因素(Strengths)、劣势因素(Weaknesses)、以及外部机会因素(Opportunities)和威胁因素(Threats)，通过调查和分析罗列出来，并依照一定的次序按矩阵形式排列起来，然后运用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论(如对策等)。 这种研究方法，最早是由美国旧金山大学的管理学教授在20世纪80年代初提出来的。在此之前，早在60年代，就有人提出过SWOT分析中涉及到的内部优势和弱点、外部机会和威胁这些变化因素，但只是孤立地对它们加以分析，而SWOT法用系统的思想将这些似乎独立的因素相互匹配起来进行综合分析。运用这种方法，有利于人们对所处情景进行全面、系统、准确地研究，有助于人们制定发展战略和计划，以及与之相应的发展计划或对策。 流程 1、罗列优势和劣势，可能的机会与威胁。　 2、优势、劣势与机会、威胁相组合，形成SO、ST、WO、WT策略。　　3、对SO、ST、WO、WT策略进行甄别和选择，确定目前应该采取的具体战略与策略。 　SWOT矩阵： ? ? ? ? 　　　? ? ? ? ? ? 　　　　　 优势（S） 　 劣势（W） 机会（O） so（最大与最大对策） wo（最大与最小对策） 威胁（T） st（最小与最大对策） wt（最小与最小对策） 提高成绩—— 时间 时间 记忆量 提高成绩—— 记忆 艾宾浩斯遗忘曲线 理解 循环 提高成绩—— 方法 全面 知识/技能 会做、能做 动机\内驱力：我要做 自我定位：我能做 个性\ 品质: 我喜欢做 思维方式：我这样做 真正决定行为的是水面下的因素，它们难以捕捉，不易测量，不去挖掘这些因素，无异于舍本求末。 提高成绩—— 冰山模型 制定理科的时间表建议注意以下几点： （1）要有明确而具体的学习目标并分解为阶段目标。 （2）设计时关注自己个性特点，提高计划的特色和针对性。 （3）注意量化和非量化的结合，提高计划的可操作性。 （4）注意持续性原则。将各阶段计划连接起来，达到长期管理的目的。 （5）重在规划内容的完成，时间要有一定的弹性。 （6）计划执行过程中，注意随时的反馈和调整。（高效—束缚） 向孩子投去期望的目光 给孩子找到给力的团队 学会分析和使用数据 全程关注和及时提示 做到爱和管的高度协调 教师、家长共同帮助学生备考 三、学校、家长与学生之间互促加速 皮格马利翁效应（期望效应） 1968年罗森塔尔教授和和雅各布森（A. L. Jacobson）教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为“期望效应”，后来人们借用古希腊神话中皮格马利翁的典故，称这种现象为“皮格马利翁效应”。 鲶鱼效应 从前挪威人捕沙丁鱼，由于充氧设备不好，渔船抵港时，不好动的沙丁鱼常常会大量死亡，造成严重损失。后来有人在鱼舱中放几条鲶鱼，以挑起“性格急躁”四处乱游的鲶鱼和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼为了避免被鲶鱼吞食而在紧张中不断地游动。其结果是沙丁鱼吸取了氧气，死亡率降低，活蹦乱跳地抵达港口。鲶鱼这一“活跃分子”，使得沙丁鱼这一群体有了活力。这种现象后来被人们称之为“鲶鱼效应”。 知己知彼——明确努力方向 1.总分——了解自己在全局中的占位 2.各科分数——了解自己的优势与不足 3.完成情况——是主动还是被动 4.问题和错误——分类、提炼、突破、补漏 善于分析和使用数据 心理实验 组织三组人，让他们分别向10公里以外的三个村子进发 一组： 既不知道村庄的名字，又不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就行了。 二组： 知道村庄的名字和路程有多远，但路边没有里程碑，只能凭经验来估计行程的时间和距离。 三组： 知道村庄的名字和路程有多远，并且路边有里程碑 出发 两公里 一半 出发 一半 四分之三 快到了 出发 叫苦 愤怒 多远 低落 快乐 目的地 里程碑 纵容型 （爱多管少） 盲目奖励 过度关注 无微不至 忽略型 （不爱不管） 放任随意 不管不问 生活不规律 强权型 （爱少管多） 认识不统一 经常有争执 管理不科学 家长类型 做到爱和管的高度协调 学生类型 压力过大型