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信息技术与学科整合 北京教育学院物理系 龚燕江 一、以信息技术为基础的基本教育模式 二、信息技术辅助物理课堂教学 三、信息技术辅助研究性学习 ⒈研究性学习的特点 ⒉信息技术辅助研究性学习设计 一、以信息技术为基础的基本教育模式 ⒈信息技术用于个别指导 这一模式强调刺激、反应和强化，通过反应后的强化建立反应和刺激之间的正确联系。这一模式教学软件较多用来帮助学生掌握一定的知识技能，基本形式是展现习题、反复训练刺激。当解题成功时，计算机给出听觉或视觉刺激，（掌声、动听的音乐、欢快的卡通动物等）：当解题失败时，计算机用听觉或视觉刺激给出警告（玻璃碎的声音 、沮丧的卡通动物等）。学生在同类型的习题的反复刺激、不断强化的过程中逐渐形成条件反射，完成对知识的了解。 一、以信息技术为基础的基本教育模式 ⒉信息技术用于模拟演示 这一模式的教学软件把抽象的物理概念或物理过程形象地展现出来，把教学中不易实现或不易观察的物理过程通过程序或多媒体技术模拟出来，如电场线的分布、原子的跃迁、波的叠加过程、α粒子散射实验等，帮助学生获得更多的感性知识。 一、以信息技术为基础的基本教育模式 ⒊信息技术用于辅助实验 利用特定的接口设备，通过计算机采集实验数据，并应用特定的数据分析和处理软件代替学生完成数据计算和处理工作。这一模式的特点是计算机采集数据精确，处理数据准确，师生可以将精力集中对实验本身的分析和研究上，体现了计算机的助手作用。 一、以信息技术为基础的基本教育模式 ⒋信息技术用于网络课程 网络课程是计算机为教师的教学活动和学生的学习活动提供全面的信息平台，这个平台由计算机制作的文字资料、采集的图片、模拟的图景、音像资料及Internet网络提供的交互信息等共同组成，为学习者提供开放的、探索的学习环境。教师可以根据教学任务随时使用各种信息，学生可以根据学习需要随时提取各种信息，同时师生、生生可以实行时间、空间上的无障碍交流。 一、以信息技术为基础的基本教育模式 ⒌信息技术用于研究性学习 学生利用因特网丰富的资源、方便快捷的搜索技术、平等宽松的讨论环境，并注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来，关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，从中发现需要研究和解决的问题。学生在教师的指导下，使用各种工具软件，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行课题研究，得出结论。学生基于因特网强大的交互功能，将研究结果以报告或论文的形式展示出来，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。 二、信息技术辅助物理课堂教学 ⒈基本模式： ⑴多媒体课堂模式 教师根据认知心理学理论设计课堂教学过程。通过投影仪把计算机屏幕上的多媒体课件，映射到大屏幕上，教室里的每个听众，都能清楚看到、听到教师利用课件的详细讲解。教师利用语言、文字、声音、图片、动画……多种媒体实现教学目标。 优点：这样的课堂生动活泼，能使学生调动一切感官学习新的知识。 问题：这种模式下，教师是主角，学生在被动地接受知识，学生的主动性、积极性受到一定限制。 二、信息技术辅助物理课堂教学 ⒈基本模式： ⑵网络课堂模式 在局域网络中，每个学生使用一台计算机，机机相连，学生可以动手操作，在干中学。这种模式下，教师的讲义不是单纯的课件，而是加入了便于学生自学的学件，并且让所有学生共享。通过网上的教师机，教师方便地监控不同学生的进展，进行有针对性的及时指导。学生间也可分小组研讨，找出结论。 优点：这种模式下，学生是主角，教师在有目的的指导和帮助学生学习，学生的主动性和积极性将大大提高。 问题：由于资源有限，网络课堂模式的教学效果受到限制。 二、信息技术辅助物理课堂教学 ⒈基本模式： ⑶互联网模式 学生在教师的指导下，在网上学习。这种模式下全世界的资源将充分共享；最好的教师将远程授课；最优秀的学件将传递到有需要的学生手上；从未谋面的人会就感兴趣的话题走进同一论坛讨论得热火朝天；有了困难，会得到八方救助；同一任务可以相互提携、分工合作等。优点： Internet模式下，传统的师生关系不复存在，能者为师，互相帮助，共同进步。 问题：Internet模式的特点是资源多，如何寻找和利用有用的资源，如何对资源进行筛选，教师的导航作用十分重要。这种模式在基础教育课堂教学中如何应用，有待进一步研究。 二、信息技术辅助物理课堂教学 ⒈基本模式： ⑷网络课程模式 网络课程吸取了以上3种模式的特点。计算机为教师的教学活动和学生的学习活动提供全面的信息平台，这个平台由计算机制作的文字资料、采集的图片、模拟的图景、音像资料及Internet网络提供的交互信息等共同组