遗传病的概率计算-松江区二期课改专题网.docVIP

遗传病的概率计算 上海师范大学附属外国语中学 卢 萍 学校：上海师范大学附属外国语中学 学科：生物 教师姓名：卢萍 联系电话电子信箱：wrylp315@ 一，教学设计思路： 遗传病的概率计算是高中《生命科学》第三册第八章第四节的一部分内容，而遗传系谱图的题目在最近几年高考每年都出现，所占分值也较大，约10分左右，所以概率计算的能力训练在“生命延续”的专题中有举足轻重的地位。 高三进入第二学期，在对许多高考模拟试卷的分析中，发现学生在做遗传系谱图的答题中准确率较低。根据以往经验，学生基本能掌握解题方法，但是综合分析和判断能力较弱，往往会忽略各种细节问题，从而导致整个答题的失败。针对学生中出现的这些问题，本人创设了十六字小口决和五步解题法，目的在于训练学生的分析判断能力，规范解题步骤。细节决定成败，从细小处入手，用心做好每个环节，来提高学生解题的熟练度和准确率，从而提高学生获取信息分析问题和解决问题的能力。 二，教学目标： 1,知识与技能： 复习与巩固常见遗传病的基本类型，提高遗传病概率计算的熟练度和准确率，提高对遗传系谱图的分析判断能力。 2,过程与方法： 通过对遗传系谱图的分析，复习巩固遗传病的常见类型和遗传规律。用小口决提高解题的准确率，用五步解题法，规范解题过程。运用举一反三的方法，层层递进，提高解题熟练度准确率。 通过对遗传系谱图的分析，学生基本掌握该类题型的解题方法。 3,情感态度与价值观： 通过分析遗传系谱图，学生提高观察、分析和推理能力，养成严谨的科学态度。 树立科学的优生观念。 三．重点和难点： 重点：遗传病的常见基本类型 判断遗传病的方法和技巧 难点：训练学生的分析判断能力，提高解题的熟练度准确率。 四．教学准备： 多媒体课件 学生自主学习任务单 六。教学反思： 每一节课既有其精彩之处也有它的缺点与不足。回顾整个教学过程，我觉得各个教学环节进行地还比较流畅自然，思路清晰，学生的反应也比较积极活跃。 通过这节课，学生知道了平时在做题时哪些环节容易出错，用十六字小口决来提醒学生。同时，让学生掌握了五步解题法来规范解题过程，学生的熟练度和准确率都明显有提高，基本完成了教学目标。在遗传病的解题中，很好地渗透两纲教育，知道近亲婚配的危害。 通过开设这节公开课，我在教学方面又一次得到了历练，更加明确了自己努力地方向。我深知：课前的精心备课，课上的认真磨课，课后的理性反思，这三者是真正能提高我们教师教学基本功的根本因素和方法。因此，我在今后的工作中，要认真上好“常态课”，不断提高教学有效性，更好得为学生服务。 学生学习任务单 十六字小口诀：_________________ _________________ _________________ __________________ 五步解题法：1. __________________________ 2. __________________________ 3. __________________________ 4. __________________________ __________________________ 三．常见遗传病的类别及举例： 常染色体显性遗传病：多指、多趾、短指症、软骨发育不全 常染色体隐性遗传病：白化病、苯丙酮尿症、先天聋哑、黑蒙性痴呆 单基因遗传病 X连锁显性遗传病：__________________ X连锁隐性遗传病：红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良 ________________：外耳道多毛症 多基因遗传病：____________、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病 染色体遗传病：先天愚型（唐氏综合症）、猫叫综合症、性腺发育不良 讲一讲：某家族中有的成员患甲种遗传病（设显性基因为B，隐性基因为b），有的成员患乙种遗传病（设显性基因为A，隐性基因a），见图。现已查明Ⅱ-6不携带致病基因。 问： （1）甲种遗传病的致病基因位于 染色体上；乙种遗传病的致病基因位于 染色体上。 （2）写出Ⅲ-8和Ⅲ-9的基因型： 、 。 （3）若Ⅲ