多元智慧取向的體驗式童詩創作活動.docVIP

多元智慧取向的體驗式童詩創作活動 闕美珍、吳欣黛、林俐伶、張佳珍、陳麗如 台北市信義區光復國民小學 摘要 背景說明 童詩是兒童內在情感的抒發與反映，短短幾句，就能畫情寫意，深刻雋永的韻味，像煙火一般，綻放出燦爛的火花。 然而童詩的教學，需深植於兒童的日常經驗與生活體驗，在教學的現場中，時常發現兒童徒知童詩的表面形式，卻很難表現出詩的內在韻味，而教師的教學也時常將重點放在過去作品的賞析、仿作上，在作文教學的安排上，也只能零星穿插童詩寫作，對於童詩的教材或教法無法進行系統性的規畫。 因應多元智慧的發展精神，我們嘗試將童詩的創作教學結合兒童最感興趣的各項體驗活動，鼓勵孩子藉由不同面向的智慧潛力，利用自己的優勢開發出屬於自己專長的童詩創作方式。在結合多元智慧體驗活動的同時，我們期望孩子不但能擴充經驗、激發創意，更能從每次活動中學到童詩的創作技巧，使孩子的童詩創作天空更寬廣，進而愛上童詩創作。 創新策略 在教案設計取向上： 1.結合語文、邏輯數學、自然觀察、視覺空間、音樂節奏、肢體動覺、人際、內省等多元智慧面向的精神，分別設計體驗式的童詩創作活動。 2.每一智慧面向的教學設計，分別涵括了感官觸發、接龍遊戲、數字拆解、節奏敲打、肢體活動、影子遊戲、繪畫欣賞、角色扮演等遊戲取向的體驗活動。 3.活動的設計由五位各有專長的教師，共同討論設計。經由交叉教學演示及協同教師群觀摩後，再進一步討論修改。 在教學內容上： 在單次的體驗活動中，配合該智慧面向及活動內容的特性，加入了譬喻、擬人、誇飾、呼告、聯想…等童詩創作技巧的教學與演練。 在教學方式上： 運用合作學習原理，將學生分成小組進行討論、角色扮演、示範及比賽，激盪出學生的創意，以促進學生的學習效果。 在教學特色上： 1.在初期活動中運用肢體開發活動，開放學生的肢體自由度，提昇學生的觀察力、專注力、自信心，從而開發孩子的創意，讓童詩的創作活動更具成效。 2.在中期活動中同樣運用肢體開發活動，配合角色扮演進行適當技法的童詩創作活動。 3.在後期活動中則運用肢體開發活體，結合童詩創作的成果表演，讓童詩的音韻美感和肢體、情緒、情感的表達融合為一體。 在教學評量上： 在評量活動中，則運用協同教師工作坊討論的方式，嘗試對童詩的創作發展一套實作評量方式。 並運用卷宗評量的精神，讓學生從不同時間取向、不同人物取向的兩條軸線來看待自己及他人的創作成果，從而提昇對童詩的賞析能力。 在教學媒材上： 在教學活動中，運用powerpoint及投影機等教學媒材。 教學環境的創新： 運用一般教室、韻律教室、戶外場地、活動中心。 教學材料的創新： 除了學習單之外，運用音樂CD、Powerpoint自製教學媒材、單槍投影機。 創新成效: 在知識力方面： 學生能夠瞭解童詩的詩意、詩情、詩言等特性。能夠自由使用童詩的各種格式、技法。同時，在評量活動中，運用卷宗評量的精神，讓學生從不同時間取向、不同人物取向的兩條軸線來看待自己及他人的創作成果，從而提昇對童詩的賞析能力，能欣賞自己及他人所創作童詩的優點。 在情意表現力方面： 藉由分組體驗活動、分組討論創作、組內分享及分組表演的過程，增強學生開放心胸、尊重他人及團隊合作精神及。而各組間的分享競賽則可增強學生的挑戰心。 在聯想性思考方面： 經由影子遊戲學童詩、數字遊戲學童詩、肢體活動學童詩等體驗活動，可以擴充學生對於事物相關性的觀察、思考與聯想。甚至將不同事物與想像予以重組，進行童詩創作。 在創作表達力方面： 學生經由一系列有組織性的體驗式創作活動後，可以正確呈現童詩的表達技法，創作出具有孩子獨特想像力及童心童趣的童詩。 其他方面： 在初期活動中運用肢體開發活動，開放學生的肢體自由度，提昇學生的觀察力、專注力、自信心，從而開發孩子的創意。 教學活動設計 「多元智慧取向的體驗式童詩創作活動」教學架構表 活動一：水泥匠學童詩 一、活動主題：水泥匠學童詩格式 二、童詩技法：譬喻法、聯想法 三、多元智慧向度：視覺-空間智慧 四、活動引言：初學童詩入門，可從短詩及格式認識著手。短短的一小篇童詩不僅容易帶給學生成就感，其中所蘊藏的思考和想像力更是無窮。本節課程，以初學者為對象，從童詩的格式出發，再介紹常用的創作方法，最後運用仿作啟發學生想像力，再自行創作童詩作品，期能給學生信心和激發寫作興趣。 五、準備教材：童詩教學投影片、卡通布偶、學生童詩範本、格子小黑板。 六、活動流程： 活動一：我問你答(5分) 1.老師提出問題，請學生發表自己的想法。 2.什麼是童詩？詩也有分類，童詩的文體是屬於？ 活動二：水泥匠要砌牆-童詩格式(10分) 1.老師說明童詩格式有很多種，就像一位水泥匠可以將牆砌成很多樣式。可以砌成什麼樣式呢？ 2.老師請學生提出觀察所得及想法，教師可歸納為以下數種： A.理髮師的平頭式 B.