高中数学新课标人教A版必修三第3章3.3.1几何概型课件.pptVIP

3.3　几何概型 3.3.1　几何概型 学习目标 通过具体问题理解几何概型的概念，并能求其概率. 课堂互动讲练 知能优化训练 3.3.1 几 何 概 型 课前自主学案 课前自主学案 温故夯基 1．古典概型的两个重要特征：一是一次试验可能出现的结果只有_________；二是每种结果出现的可能性__________ 2．下列不能用古典概型解决的是(2)(3)． (1)甲、乙等四人参加4×100 m接力赛，甲跑第一棒的概率； 有限个 都相等． (2)运动员命中靶心的概率； (3)某公交车每10分钟一班，在车站停1分钟，乘客到达站台立即上车的概率． 知新益能 1．几何概型的定义 如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型，简称___________ 2．几何概型的特点 (1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有_______________ (2)每个基本事件出现的可能性______ 几何概型． 无限多个． 相等． 3．几何概型的概率公式 1．几何概型的概率计算与构成事件的区域形状有关吗？ 提示：几何概型的概率只与它的长度(面积或体积)有关，而与构成事件的区域形状无关． 2．在几何概型中，如果A为随机事件，若P(A)＝0，则A一定是不可能事件；若P(A)＝1，则A一定是必然事件，这种说法正确吗？ 问题探究 提示：这种说法是不正确的．如果随机事件所在的区域是一个单点，由于单点的长度、面积和体积都是0，则它出现的概率为0，显然它不是不可能事件；如果一个随机事件所在的区域是从全部区域中扣除一个单点，则它出现的概率是1，但它不是必然事件． 课堂互动讲练 一维型的几何概型 一维型的几何概型是指区域测度是线段的长度、角度的大小、弧长等． 如图，在等腰直角三角形ABC中，过直角顶 点C在∠ACB内部作一条射线CM，与线段AB交于点M. 求AMAC的概率． 考点突破 例1 【思路点拨】　先计算AM＝AC时∠ACM的度数，再找出相应的区域角，利用几何概型的概率公式求解即可． 【思维总结】　在解答本题的过程中，易出现用线段来代替角度作为区域度量来计算概率的错误，导致该种错误的原因是忽视了基本事件的形成过程． 互动探究1　在等腰直角三角形ABC中，在斜边AB上任取一点M，求AM的长大于AC的长的概率． 二维型的几何概型是指区域测度是由两个变量确定的面积． 二维型的几何概型 例2 【思维总结】　找出或构造出随机事件对应的几何图形，利用图形的几何特征计算相关面积，套用公式从而求得随机事件的概率． 变式训练2　向边长为2的正六边形内任意投掷一点，则该点到正六边形的所有顶点的距离均不小于1的概率是________． 三维型的几何概型 三维型的几何概型是指区域测度是空间几何体的体积． 一只小蜜蜂在一个棱长为3的正方体内自由飞行，若蜜蜂在飞行过程中始终保持与正方体6个面的距离均大于1，称其为“安全飞行”，求蜜蜂“安全飞行”的概率． 例3 【思维总结】　本题相当于把正方体分割为27块棱长为1的小正方体，蜜蜂位于正中间的一个正方体内． 方法感悟 方法技巧 1．在求解与长度有关的几何概型时，首先找到几何区域D，这时区域D可能是一条线段或几条线段或曲线段，然后找到事件A发生对应的区域d，在找d的过程中，确定边界点是问题的关键，但边界点是否取到却不影响事件A的概率．(如例1) 2．当涉及射线的转动，扇形中有关落点区域问题时，常以角度的大小作为区域度量来计算概率．(如例1) 3．如果试验的全部结果所构成的区域可用体积来度量，我们要结合问题的背景，选择好观察角度，准确找出基本事件所占的区域的体积及事件A所分布的体积．其概率的计算公式为 失误防范 1．适当选择观察角度，注意区分几何量是长度还是角度或是面积、体积．(如例1) 2．几何概型，事件A发生在总区域内也是均匀的，即是等可能的．