信息技术课程的教材建设问题.docVIP

信息技术课程的教材建设问题 王吉庆 (上海华东师大信息技术教育系 200062) 信息技术课程是新时代形成的新课程，与现有其他课程相比，它有一些突出的特点，概括地说，课程新，更加需要探索与研究；综合性，需要全面考虑与注意；实践性，强调实践与能力；个性化，强调过程与创造。而在课程中，教材的建设始终是一个关键问题。 信息技术教材作为教学内容的物化形态，是信息技术课程的重要组成部分，并在其教学活动过程中占据重要地位。信息技术教材是在信息技术课程目标的指导下，组织编写而成的，在教学活动中信息技术教材既是教学活动的中心，也是教师教授，学生学习活动的对象和客体，信息技术教材作为教学目标的物化形态并通过师生的教学活动求得教学目标的实现。教学目标的实施必须借助信息技术课程的教材来进行。信息技术课程的地位决定信息技术教材的内容、形式以及相应的教学模式，这些都要通过教师和学生的教学实践活动来体现，而教师与学生教学实践活动的中心是信息技术教材。总之，信息技术教材是实现课程目标的重要工具，是信息技术教学活动的重要依据，是信息技术教学目标与教学活动的重要中介。 现在，我国已经涌现了一批中小学使用的信息技术教材，正处于一个“百花齐放”的局面。据不完全统计，国内目前的信息技术教材已超过200 套。但是由于我国以至世界范围内的信息学科教育相对于数学、语文等学科来说历史仍十分短暂，特别是在早期教材建设中往往受到大学计算机学科教材的体系影响，教材编写队伍相对比较年轻，又面临着由计算机课程的教材向信息技术教材的转向，因此在教材编写中出现了不少问题。需要我们注意： 一、教材编写中经常出现的一些主要问题 1.存在一些不正确的内容和对于学生身心发展不利的内容 也许是信息技术课程的特殊性，信息技术教材中经常出现各种网页内容、地图等，有的编写人员，对于有关信息的正确性与健康性没有判断就使用了，在审查中有时会发现其中存在政治错误(例如地图没有按照国家规定等) 和不利于学生身心健康发展的内容。 其次，有些编写人员片面追求学生兴趣，把一些时尚的而没有公认一致的东西选作内容。例如，有的教材中让学生讨论是否要做一个“有用的黑客”，有的教材甚至向学生介绍有哪些提供黑客软件下载的网站地址。 2.教材雷同于某些软件的使用说明书 一部分教材把教学目标定位在各种工具软件与应用软件的使用上，其中一部分还进一步定位在各种应用软件的操作上，因此把教材的各个部分编写为各种软件的进入方式，它们的命令与结果，如何保存结果与退出等一系列操作的堆积。有的虽然称为是按照问题中心或者任务驱动方式编排，但是，其任务是一个个如何操作应用软件的学习任务，而不是解决学生感兴趣的问题的任务，实质上仍然是应用软件的使用说明书。 3. 教材没有综合考虑学生信息素养的全面提升 相当一部分教材拘泥于指导纲要规定的模块设置，每个部分泾渭分明，没有考虑信息素养是一个综合的体系。例如信息伦理道德的教育只是集中放在一个部分，而在信息资源管理的删除文件的操作时，不提删除文件时应该注意不要随意删除公共的文件与他人的文件；在计算机网络部分教学内容中不注意加入计算机网络的健康使用的有关内容，这样反而会使得学生产生在实践中不一定要考虑伦理道德问题的潜在意识。 4.教材内容考虑信息技术的操作多于其应用 例如，在电子表格数据处理的教学内容中介绍了如何利用应用软件绘制各种图表，但是，举例是用折线图来表达某次学生的身高比较，这样的表达显然不如用折线图表达一个班级学生几年内平均身高变化或者用饼型图表达班级内各个身高段学生比例更加有实际意义；再例如，在信息的数字化表达时，往往只是介绍了字符、汉字的计算机内表示，而没有涉及图形图像、声音的数字化表示，更没有介绍许多社会、自然现象的数字化表示问题，显然对于信息技术课程来说是不够的。 二、信息技术教材编写的一些注意点 1.注意信息素养的全面提升 信息素养应包括信息意识情感、信息伦理道德、信息技术基本知识、信息能力，还应在课程标准主张的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面提示学生信息素养，即不但要培养智能与能力，而且要培养情感与意识。教材要全面反映这个目标，不能分离与割裂。更不能为了迎合兴趣，把有些不健康的内容放入而忽视了教材的健康性。 2.注意教材的科学性 中小学教材不仅是教学活动的重要依据，而且是代表国家基础教育的发展形象，所以必须保证没有科学性、思想性错误。在信息技术教材中会经常使用各种网页、多媒体等，所以地图、文字上特别要注意保证符合国家利益。还要注意反映信息技术的最新发展，在科技理论上正确无误，所选用的范例与数据应该符合科学性。例如，现在GUI已经成为信息技术使用的常用方式，如果仍旧大量编排DOS 的命令行方式，显然是内容陈旧的表现。当然，教材中也需要有地方介绍信息技术的发展历史；再例如电子表格