深入认识数学课标促进自我专业发展.ppt

关于数学课程标准 修订的几个问题 重庆师范大学 黄翔 2010.7 教院? 数学课程改革已走过了10年的历程 经历了三位教育部长的任期,这是历史上前 所未有的) 此次课程改革的进程第一阶段:课程理想的萌芽及其酝酿阶段 (1996-1998年)第二阶段:课程文件的研制、出台与实验准备 阶段(1999-2001年7月)第三阶段:义务教育课程实验与高中新课程方 案形成阶段(2001年7月?2004年)第四阶段:义务教育课程反思、全面推广与高中 新课程实验阶段(2004年7月??2007年)第五阶段:课改进入一个新的发展阶段(2007年?) 义务教育新课程 2001年42个实验区0.5%-1% 2002年570个实验区 18%-20% 2003年1642个实验区 40%-50% 2004年2576个实验区 70%-90% 2005年起始年级全部进入新课程 高中课程改革的推进 2004年 海南、广东、山东、宁夏四省区 2005年 江苏 2006年 福建、浙江、安徽、天津、辽宁 2007年 北京、黑龙江、 吉林、陕西、湖南 2008年 江西、山西、河南、新疆新疆兵团 2010年 将全部进入新课程? 2001年9月,义务教育数学课程标准开始 在国家实验区进行实验2005年秋,全国小学和初中的所有起始 年级进入新课程教材的编写、选用开始形成新的机制,基 于课标的新教材已形成多元化局面 Chongqing Normal University 形成教材选用机制,促进教材多样化 ※ 建立教材编写资格的立项审核制度 人员、经费,编写思路、样章,独创性 ※ 建立教材审定、审查制度 审查委员库 立项 审查 出版 实验 ※ 教材选用的民主决策程序 教材评价公告制度 教材选用委员会 ※ 教材质量跟踪评价制度教育部数学教材审定审查 工作会2007.04.24北京高中数学教材 共六个版本:人民教育出版社(A 刘绍学)人民教育出版社(B (高存明)首都师大出版社(严士健)湖南教育出版社(张景中)江苏教育出版社(单尊)湖北教育出版社(齐民友) 初中数学教材北京师大出版社(马复等)华东师大出版社(王建磐等)人民教育出版社(林群等)浙江教育出版社(范良火等)山东教育出版社(展涛)江苏科技出版社(杨裕前)湖南教育出版社(严士健等)安徽教育出版社 小学数学教材北京师大出版社人民教育出版社西南师大出版社河北教育出版社江苏教育出版社山东教育出版社课程所、人教社(五四学制)? 在课程标准的实验过程中,教育部曾进行 过三次较大规模的调研,2004年11月专 门针对义务教育课标的使用进行过一次大 规模的调研与讨论2005年,由义务教育数学课标引发出一 场大争论 Chongqing Normal University问题一如何正确认识围绕数学课程标准 的争论?如何形成修订的共识?如何认识关于数学课标的争论和修订是课程改革进程中的必然环节是实施课程民主决策的一次有意义的 教育实践是对课程实验所发现问题的理性反思 和积极探索争论成为进一步完善课标,推进课改 的动力课标修订是课改过程中不断进行的一个环节 过程系统 过程系统 决策过程 决策过程 设计过程 设计过程 评价与反馈 评价与反馈 实施过程 实施过程设计过程 现状调查 国际比较 形成课程改革总体思路 引进竞争机制 课程标准类项目 组建课程 强调广泛合作 改革国家项目 综合研究类项目 重视基础研究 1. 国际趋势 强调课程专家 2. 现状反思 与各项目组专 3. 需求分析 家的不断对话 4. 学科发展 交流与合作。 5. 学生特点结 构 系 统 结 构 系 统 课 课 课 课 课 课 课 课 教 课 课 教 程 程 程 程 程 程 程 程 学 程 程 学 目 评 管 目 评 管 结 内 过 结 内 过 标 价 理 标 价 理 构 容 程 构 容 程 新课程体系构建的运行机制 课程改革系统工程 过程系统 结构系统 设计过程 决策过程 课 课 课 教 课 课 程 学 程 程 程 程 内 过 目 结 评 管 容 程 标 构 价 理 评价反馈 实施过程新课程设计的流程图 文献与比较研究、经验与调查研究、专题研讨 《基础教育课程改革纲要(试行)》 课 程 标 准 课程计划 教材开发 课程改革国家级试验区 全面推广数学课程共同体 ??讨论、争论、协商、决策数学课标的研制和修订是数学 课程共同体实施课程民主决策 的一次有意义的教育实践从课程论的两个视角看课标修订课程审议??施瓦布的课程实践模式 此次课标研制和修订是我国国家课程设 计参与人数追多的一次,也是一次课程 审议的有益尝试课程共同体通过“审议” 进行课程设计 同中有异??组成人员来自各方异中求同??观点和视域的融合是一个极 其艰难的过程,需要争论、交流、协商、