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小学数学教学组织形式 设计与分析 主讲：钱湛恩 小学数学教学组织形式设计与分析 一、教学组织形式的意义 二、小学数学教学组织形式的结构 三、小学数学教学组织形式的设计 四、常用教学组织形式的若干分析 一、教学组织形式的意义 1、什么是教学组织形式 　 教学组织形式：是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师和学生之间相互作用的方式、结构与程序。也就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。 一、教学组织形式的意义 2、教学组织形式与新课程 ——组织形式的变革引起了课堂角色的转换 ——组织方式的变革为学生提供了新的机会 ?（选择的机会、参与的机会、主动探究的机会） ——组织方式的变革拓展了学习的时空范围 ——组织方式的变革促进了教学资源的开发和利用 小学数学教学组织形式设计与分析 二、小学数学教学组织形式的结构 1、小学数学课堂学习的基本活动结构 主要指儿童在课堂学习过程中的一些行为结构的基本特征，所以这些结构基本上都是以儿童的学习活动为主线来建构的。 现代课程与教学理论特别强调的是学习者在课堂学习活动中的主体性三要素，即主体、过程和活动。 主体——即在课堂学习中强调的是学生的实践性参与。 过程——即在课堂学习中强调的是学生的过程性参与。 活动——即强调课堂中的数学学习就是儿童主体性的数学活动。 小学数学教学组织形式设计与分析 二、小学数学教学组织形式的结构 2、小学数学课堂学习组织的基本要素 在当今小学数学课堂学习组织中，已经从关注教师行为方式，转变向注重学生的行为方式，越来越注重教师的行为模式与期望学生产生的行为模式之间的相关程度，因而也就越来越关注构建小学数学课堂学习组织的基本要素。这些要素主要包括如下两个方面： ——过程的基本要素 ——行为的基本要素 小学数学教学组织形式设计与分析 二、小学数学教学组织形式的结构 2、小学数学课堂学习组织的基本要素 ——过程的基本要素。 这主要反映的是学生在学习过程中一种经历性目标，主要表现在“主动参与”、“亲身实践”、“数学体验”等方面。 ——行为的基本要素。 这主要反映的是学生在学习过程中一种形成性目标，主要表现在“思考”、“探究”、“合作分享”以及“问题解决”等方面。 小学数学教学组织形式设计与分析 二、小学数学教学组织形式的结构 2、小学数学课堂学习组织的基本要素 教师在组织课堂学习时，将面对教学目标、教学内容、教学环境、学生特征等四个重要因素。这时教师将做怎样的思考呢？ ——这些内容怎样组织最好？ ——设计怎样的数学活动？ ——教师与学生在数学活动中应如何相互作用？ ——教师与学生将可能采取什么样的行为方式？ 小学数学教学组织形式设计与分析 三、小学数学教学组织形式的设计 1、以问题解决为主线的课堂教学的活动结构。 以学生对问题的定向思考为起点，通过教师的引导，以尝试性探索为特征。创设良好的问题情境就构成了顺利开展学习活动的主要因素。而学生的尝试性的问题解决的探究活动，则是学习过程中的主要活动。 小学数学教学组织形式设计与分析 三、小学数学教学组织形式的设计 1、以问题解决为主线的课堂教学的活动结构。 引出问题≠发布指令 问题意识≠简单发问 问题化教学≠问答式教学 虚拟问题情境≠虚构问题情境 解决问题≠消灭问题。 案例分析 一、任务呈现 1、我们已经认识了什么是三角形，现在能否请大家来说一 说，三角形有哪些特征？ 2、现在，请大家在纸上任意画二个三角形。 3、每个同学都观察一下自己画的三角形，它们都一样吗？ 每个同学都将自己画的三角形举起来给大家看一下？它们一样吗？ 说一说，大家画的这些三角形都有哪些不一样的地方？每个不同的三角形的角的大小都一样吗？ 4、现在你能不能猜猜看，这些三角形有什么是一样的呢？ 这些不同的三角形的角的大小不一样，那么，将每个三角形的三个角加起来后，它们的大小可能会一样吗？ 案例分析 二、尝试操作与探究 1、想一想，用我们学过的哪些知识来探究，可能更方便？ 可以先对自己画的两个三角形进行探究 2、现在能不能把自己得到的结果进行一下简